原创《高中物理三学四式高效课堂教学模式应用》：关于免费课堂教学模式论文范文在这里免费下载与阅读,为您的课堂教学模式相关论文写作提供资料。
摘 要：为了满足学生的需求和新课程基本理念的要求,有效改进学生的学和教师的教,提出了“三学四式”高效课堂教学模式.它能把三种学习方式和四种教学方式有机结合起来,突出学生的主体地位,发展学生各方面的能力.
关键词：高中物理；三学四式；教学模式；初探
中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148（2015）10-0072-3
1 问题提出
学生在关于“你喜欢什么样的课堂调查”中写道：“课堂上最大的快乐是交往,最有趣的是富有挑战性的学习,最迫切的要求是自主”和“课堂有赏心悦目的山水风景,有回味无穷的生活故事,有荡气回肠的英雄人物,有刻骨铭心的平凡生命等领略汲取知识后也能明白许多道理”.这说明学生课堂上渴求交往、学习、自主和精彩.新课程基本理念强调注重自主学习,提倡教学方式的多样化,以满足学生的不同学习需求.那么新课程理念下,如何有效促进学生的学和教师的教呢?为此,特开展“三学四式”高效课堂模式的探索.
2 问题解决
“三学四式”高效课堂模式是基于“学习金字塔”和“建构主义”理论产生的,把三种学习方法（学生自学、教师导学和同学互学）和四种教学方法（启发式、讨论式、探究式和参和式）有机地结合起来,实现教和学的方式多样化.希望达到培养学生主动学习习惯,实现高效自学、高效讲解、高效讨论和高效训练的效果.教学流程、教师活动和学生活动如图1、2、3.
（1）教学流程（图1）
3 以“机械能守恒定律”教学为例展开研究
3.1 教材分析和学情分析
机械能守恒定律是自然界比较重要的规律,人类生活、生产中的许多问题和许多现象都可由它解决和解释.而用能量守恒或能量转化的观点思考问题和处理物体的运动,学生还是第一次接触到,所以需要特别注意引导,让学生逐步形成习惯.
3.2 学习目标
知道机械能的各种形式,会分析动能和势能（包括弹性势能）之间的相互转化；知道机械能守恒定律的适用条件,会合理选择参考面；会判断机械能是否守恒,能用机械能守恒定律解决有关问题.培养学生勤于思考的习惯、积极合作的态度、敢于提出问题的胆识和准确的表达能力,体会科学思维和方法的作用.
3.3 教学过程
提前一天,让学生在学案引导下,利用自习时间,阅读教材和资料,进行自学,完成学案里相应的问题.
（1）创设情境,提出问题
观看视频：打桩机的重锤自由下落和公园里“过山车”翻滚的镜头.
教师：试分析重锤自由下落和“过山车”在下落过程中能量的转化情况.
学生：自由下落时,重锤的重力势能转化为动能；沿光滑斜面下降时,“过山车”的重力势能转化为动能；沿光滑斜面上升时,“过山车”的动能转化为重力势能.
教师：重锤自由下落时,高度越高,重力势能越大,落地后动能也越大.动能和势能的相互转化是否存在某种定量的关系呢?其又遵循什么规律呢?
【设计意图】从生产、生活实际走向物理,理解动能和势能可以相互转化.熟悉的生活情形,引发学生思考,培养学生养成留心观察生活和积极思考的良好习惯.
（2）学生主动参和,实验探究
教师：动能和势能的相互转化是否存在某种定量关系呢?
鼓励学生大胆猜想,认真倾听学生的猜想.
教师：现在用实验来检验我们猜想的结果.如图4,用刻度尺测量小钢球的初始位置、测光电门1和光电门2到参考面的高度h0、h1和h2.将光电门装置设置为测速模式,请同学们开始动手做实验.将数据记录在表1中,并在图5中绘出机械能E（动能EK、势能EP）和高度h的图像.其中表1中设有计算公式格式,只要输入高度和速度数值,表格能自动生成动能和机械能的大小.
学生：分组实验,记录数据,描绘图像,再展示交流,并得出结论.
由表1和图5可知,在自由落体过程中,____和 能可以相互转化,而总的______保持不变.即,机械能____等于_______等于________.
【设计意图】让学生自己动手实验,记录数据、描绘图像和得出结论,主动构建知识,理解参考面的重要性.由三位置的机械能相等向运动过程中机械能守恒过渡,由实验表象向普适原理逐步过渡.
（3）学生主动参和,理论探究
教师：我们能否利用所学的知识,从理论上证明实验结论呢?
学生：可以.
教师：小组讨论,构建模型,并证明实验结论,然后进行全班交流.
学生：如图6中,小球B→C过程,
由功的公式W等于FS知：
WG等于mg（h1-h2） （1）
由动能定理知： W合等于mv-mv （2）
又由自由落体过程中,WG等于W合 （3）
故mgh1+mv等于mgh2+mv.
教师：由于A、B两点是任意选取的,即自由下落过程中任意两点的机械能均相等,把这种情形叫做机械能守恒.我们能否从公式的推导过程中,明白机械能守恒的条件呢?
学生：（1）（2）式适用任何条件,所以（3）式是守恒定律的适用条件——只有重力做功.
【设计意图】在实验验证、数据表格和图像描绘的基础上,再让学生自己想“点子”进行理论推导,多种措施相结合,突出对守恒含义的理解,为今后学习其他守恒定律（如,动量守恒定律、能量守恒定律）打下基础.理论推导中,分析等式成立的条件,加深对守恒条件的理解.
（4）归纳总结,灵活应用
教师：机械能守恒定律的适用条件W合等于WG,即只有重力做功,或除了重力以外,其他力做功的代数和等于零.请阅读教材,完成学案相应空格部分.
学生：机械能守恒定律内容： ；表达式： ；条件： .
例题分析
例题1 有些列车或地铁的站台都设计有一个小的坡度（图7）.这是为什么?
例题2 人造卫星沿椭圆轨道运动（图8）,当卫星从近地点向远地点运动时,卫星的速度越来越小,反之则越来越大.你能用机械能守恒定律解释这一现象吗?
【设计意图】既消化、理解和反馈新知识,又主动将理论知识带到生活中去.
3.4 教学反思
（1）“三学四式”中学生自主时间增多了,克服了“一言堂”和“满堂灌”.学生的能力增强了,能主动发表独自见解,和他人分享成果.
（2）依据“发现学习”的教学思想,从学生身边的生活实例入手,再用所学知识解决生活中的物理问题,在阶梯中领悟,在渐进中进步.突出从生活走向物理,从物理走向社会,激发学生关注生活、应用知识解决问题的热情和能力.
（3）不同的学生对信息的不同表征形式有着不同的反应.通过向学生展示一个既定的物理问题可以用语言、图表、代数或几何等方式表达出来,一个结论可以用实验或理论来证明,帮助他们找到最适合自己的表征形式.反过来,如果一个学生能够以多种形式来表达同一问题,就表示他们已经对此问题有了非常透彻的理解.
4 总 结
在“三学”中养成良好的学习习惯：先自学,遇到疑难问题再互学；在“四式”中培养发现问题、提出问题和解决问题的能力.
启发中“心动”,讨论中“领悟”,探究中“行动”和参和中“构建”.总之,“三学四式”教学模式能很好突出学生的主体地位,发展能力,培养习惯.
参考文献：
[1]物理教材编写组.物理教师教学用书 物理（必修2）[M].广州：广东教育出版社,2012.
[2]柏杨.K-W-L策略引领下的高中物理课堂教学初探[J].物理教学探讨,2015,33（2）：9—12.
[3]胡晓雄,徐志燕.从教育生态学视角对物理课堂有效提问的思考[J].物理教学探讨,2015,（2）：22—24,27.
（栏目编辑 邓 磊）
课堂教学模式论文参考资料：
结论：高中物理三学四式高效课堂教学模式应用为关于对不知道怎么写课堂教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文翻转课堂式教学论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
