原创《刍议高中生物实验教学中能力培养》：这篇高中生物实验论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：许多生物现象只有通过实验观察才能得到解释,各种生物体的结构必须通过实验才能观察清楚,学生学习能力的提高也必须在实验教学中不断培养.所以实验教学在生物教学中占有非常重要的地位.本文拟就生物实验教学中的能力培养谈谈自己的一点浅见.
关键词：高中生物；实验能力；培养探究
中图分类号：G633.34文献标识码：B文章编号：1672-1578（2015）08-0388-01
1.明确仪器的原理和药品的特性,是培养学生能力的基础
1.1"知其然,应该知其所以然".对仪器的原理、药品的特性不了解,使用起来就会带有盲目性,就不可能形成使用能力.例如,学生在显微镜的使用过程中,对低倍镜和高倍镜的选择上,经常不能根据观察对象的特点和观察目的进行合理的选择来使用,学生常常由于好奇心的驱使和对低倍镜、高倍镜特点的无知,总是一上来就用高倍镜,认为高倍镜总比低倍镜观察清楚.这种盲目性,是由于学生不了解显微镜的基本原理,不了解高倍镜放大倍数大,分辨率高,但所看到的实际面积小,即视野小.而且倍数越高,看到材料的厚度就越薄,高倍镜适宜观察局部和细节.低倍镜所看到的面积大,适宜观察材料的整体结构,以及寻找观察目标.只要学生了解了这些基本原理,才能正确选用低、高倍镜.由低倍镜换高倍镜时,如果图像不太清晰,只需调节细准焦螺旋,就可以看清图象了,很多学生却还是要旋转粗准焦螺旋,导致玻片压碎.至此学生只有了解了上述的基本原理和操作方法,才能正确使用高倍镜.另外,如果镜中有污染的花斑或异物,就会影响对微细结构的观察,清除花斑或异物,也是形成使用能力的一个方面.清除污染物,首先应确定污染物在目镜、物镜还是装片（或切片）上.
1.2在明确学生实验中药品的使用能力方面：例如,在观察植物细胞的有丝分裂实验中,应让学生了解龙胆紫或洋红是和染色体结合的碱性染料,碱性染料是指有色离子是阳离子的染料,而不是染液的pH呈碱性.这样就引出了一个问题,醋酸起什么作用?应让学生了解2 %醋酸是染料的溶剂,在染色时增加了细胞的通透性,而不引起细胞膨胀,利于染液的离子进入细胞而使细胞核内的染色体着色.在观察根对矿质元素离子的交换吸附现象时,要让学生了解自来水中有许多阳离子,可以将已交换吸附在根细胞表面的亚 蓝阳离子交换下来,使蓝色的根变浅,而影响实验效果,从而使学生明确为什么用蒸馏水冲洗根上的浮色,并且知道整个过程中所用的蒸馏水不能被污染.在提取叶绿体色素中,要让学生了解叶绿体色素是有机物,可以溶于有机溶剂.了解在叶绿素中的Mg易被叶子的细胞液内的有些有机酸的H取代而转变成去Mg 的叶绿素,影响对色素的观察,从而使学生明确为什么要用丙酮作提取剂,为什么一定不要让层析液没及滤纸上的滤液细线,为什么在研磨前要加入碱性盐--少量的碳酸钙,以及在实验过程中为了研磨更充分,可以加入SiO2.在DNA的提取和鉴定的实验中,用二苯胺鉴定需要水浴加热,最终变成蓝色.当然,也只是在理解原理、识记基础上学生才能灵活地运用.
2.挑战权威、用实验检验真理
课本的实验其正确性我们可能从来都没有质疑过.如：在讲"光合作用的提取和分离实验"时,多媒体展示的实验结果,四条色带非常清楚,但到了自己实验操作时,没有一个小组得到的色带让人感到满意.教师开始引导学生查找实验失败的原因,是乙醇加的太少、丙酮加得太多?还是研磨不充分?或是滤液细线划得太细或是滤液细线没入了层析液中等问题.同时,更有同学开始质疑,课本给的层析液是不是最佳材料,有没有别的试剂效果会更好,这些想法得到了老师的肯定,同学们开始了新的尝试.
在讲反射时,提到了青蛙的搔爬反射,青蛙是我们生物实验常用的材料.老师也常用温水中慢慢变热的青蛙会死去的说法教育学生要防微杜渐,事实真的如此吗?班里几个同学自告奋勇到河边捉到了两只青蛙做了这个实验,结果发现温水中慢慢变热的青蛙当感觉水温不舒服时会主动逃离容器,实验结果和我们的想当然孑然不同.
对自然科学的探索,永远要怀有一颗好奇怀疑的心,勇于标新立异,怀疑挑战权威,童话大王郑渊洁曾说过,我总是"蔑视"权威,一不小心使自己变成了权威.
3.合作学习、做实验操作的设计者
现在的中学生仍然是知识和能力上的弱势群体.传统实验课都是由老师将实验仪器和材料准备完毕,学生在老师指导下进行实验.实验过程中学生的探究性不是很强,个别同学参和度也不好,只是作为旁观者,效果不佳.
现在我们尝试改变以往的实验程序,进行部分创新.有些实验由老师给出实验目的,每一个小组讨论确定实验的原理和实验方案,由组长到仪器室领取所需的相关材料、试剂、仪器,再依据自己的实验方案进行操作、观察、记录、分析,最后阐述自己的实验方案和结论,并做比较,进行修正和改进.例如,在做探究温度影响酶活性的实验中,不同小组选取材料大不相同,有的是参考教材的实验,过氧化氢酶催化过氧化氢；有的是选取最常用的淀粉,探究不同温度下,淀粉酶催化淀粉分解.组间交流时,第二组方案的同学认为,温度除了能影响酶的活性外,也能影响过氧化氢自身的分解,对实验结果造成影响.同学们都认可了这种说法,确定了第二组方案为最佳方案.如此改进,调动了同学们的积极性、集体参和性 ,锻炼了实验操作能力、整理分析能力.
4.培养学生善于分析实验现象
4.1在实验中,经常存在着对实验最后结果的记录,而轻视对实验过程中间出现某些现象的记录,重视结果而不重视分析结果,重视对成功实验的肯定,而不重视对实验中的失败查找原因等现象.这不利于学生实验能力的提高.例如,在观察植物有丝分裂的实验中,学生观察到的是死细胞还是活细胞,在显微镜的某个视野中,要让学生了解为什么看到的细胞多数为间期的细胞.在质壁分离和复原的实验中要让学生了解液泡的体积大小、颜色变化如何,如果把外界溶液换为硝酸钾溶液,可能会观察到什么样的结果.在叶绿体中色素提取和分离实验中四种色素彼此分离的原理是什么,这一原理单靠高中教科书中的知识还不够,应让学生了解滤纸是一种吸附剂,层析液是一种展开剂,四种色素的化学结构和性质不同,它们在滤纸上吸附能力不同,在层析液中（展开剂）溶解度不同,因此,四种色素随着层析液在滤纸条上的扩散速度就不同,也就是分子的运动速率不同,胡萝卜素溶解度大而吸附力小,扩散速度快,叶绿素b溶解度小而吸附力大,扩散速度则慢.
4.2在实验中,因某种原因或偶然因素,个别学生的实验结果不明显或失败,老师应指导学生查找原因,让学生思考.如叶绿体中色素的提取和分离的实验结果四条色素带部分或全部不明显,
总之,在生物实验教学过程中,教师应加强对学生的能力的培养,定会事半功倍,全面提高教学质量.
高中生物实验论文参考资料：
结论：刍议高中生物实验教学中能力培养为关于对不知道怎么写高中生物实验论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中生物所有实验归纳论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
