原创《化学教材中学科意识体现在教学中培养实践》：本论文为您写化学教材毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
课程改革一直致力于转变传统的以掌握知识为目标的教学模式,将教育的目标提升为培养学生的科学素养和学科意识.在教材内容的选择上,力求反映现代化学研究的成果和发展趋势,积极关注和化学相关的社会现实问题,帮助学生树立化学学科意识.
一、化学学科意识的含义
化学学科意识是人的大脑对化学客观事物及其规律的反映,是人在从事化学活动中感觉、思维等多种心理活动的总和.中学生在化学学习过程中,通过对化学基础知识的学习,在反思、感悟、应用中形成的能够反映化学本质特征的认识.
二、化学教材中的学科意识的体现
本文参考《普通高中化学课程标准（实验）》,结合苏教版化学教材,将其编排中体现出的学科意识分为以下三个方面：
1.知识类学科意识
（1）元素观：自然界的任何物质,都是由化学元素组成.物质是多样的,其元素组成是统一的.
（2）微粒观：物质都是由分子、原子、离子等基本微粒构成的,这些微粒是运动的、有间隔的、相互作用的.
（3）变化观：化学变化的实质就是旧化学键的断裂和新化学键的形成,化学变化是有规律的.
2.方法类的学科意识
（1）分类意识：无论是化学物质还是化学变化.都可以按照一定的标准进行划分.分类研究的方法,不仅有利于将复杂问题系统化,而且有利于抓住问题的本质.
（2）计量意识：化学物质及其变化都是以一定量的形式存在和发生的.定量描述是在定性基础上对事物进行更加深化的、更为精确的表达.
（3）实验意识：化学实验有助于激发学生对化学学习的兴趣,启迪学生的科学思维,训练学生的科学方法和培养学生的科学态度.
3.情感类的学科意识
自然是人类的资源,也是人类的朋友.人类在改造世界的同时,也要正视化学品和开发手段给人类带来的 影响,培养社会责任感和科学的价值观,树立绿色化学的意识.
三、学科意识培养的途径和方法
1.实施观念建构的教学策略
中学化学教学必须超越对具体知识本身的追求,从传授事实、掌握知识转变为使用事实、发展观念,即要从“知识为本”的教学转向“观念建构”的教学.
例如,在“碘的提取”教学环节,可以设计“问题线索”和“学科观念线索”一明一暗两条教学线索（如图2所示）.以“问题线索”为明线,设计具有一定开放性和挑战性的问题,使学生能从多角度、多方面深入探讨海水中获取碘的流程；以“学科观念线索”为暗线,将物质性质的教学融入工业生产过程中,通过提取过程中海水的富集、试剂的选择、副产品的循环利用等培养学生的绿色环保的学科意识.
2.重视探究学习活动
以“观念建构”为本的化学教学要让学生进行合作、交流、自主探究等多种学习活动.通过创设问题情境,引导学生按照一定的化学思维逻辑,进行知识的有机构建.
例如,苏教版《化学反应原理》“沉淀溶解平衡”第一课时的教学内容,只有教材87页的“活动和探究”一个实验,它只能说明PbI2能溶解且电离出I-,无法表明沉淀溶解存在平衡关系,采用步步探究的教学设计（表1）,升华沉淀溶解平衡的相关理论.
思维引导设计实验、动手探究设计意图
思考1：难溶物质一定不溶于水吗?
实验1：烧杯中取适量碘化铅,加水搅拌,取上层清液于试管,加硝酸银溶液,产生 沉淀.
从学生的认知出发,建立沉淀溶解平衡的初步认知.
思考2：沉淀溶解平衡和之前所学其他平衡的原理是否相似?
实验2：取实验1上层清液于试管中,滴加碘化钾溶液,产生沉淀,加热试管,沉淀又溶解,溶液变澄清.用实验事实使平衡移动抽象原理以具体的、生动的、直观的方式呈现.
思考3：沉淀溶解平衡是否只针对难溶物质呢?
实验3：在盛放饱和食盐水的烧杯中滴加浓盐酸,氯化钠晶体缓缓析出.认识到沉淀溶解平衡是一种普遍现象.
表1沉淀溶解平衡教学的课堂设计
思维引导设计实验、动手探究设计意图思考1：难溶物质一定不溶于水吗?实验1：烧杯中取适量碘化铅,加水搅拌,取上层清液于试管,加硝酸银溶液,产生 沉淀.从学生的认知出发,建立沉淀溶解平衡的初步认知.思考2：沉淀溶解平衡和之前所学其他平衡的原理是否相似?实验2：取实验1上层清液于试管中,滴加碘化钾溶液,产生沉淀,加热试管,沉淀又溶解,溶液变澄清.用实验事实使平衡移动抽象原理以具体的、生动的、直观的方式呈现.思考3：沉淀溶解平衡是否只针对难溶物质呢?实验3：在盛放饱和食盐水的烧杯中滴加浓盐酸,氯化钠晶体缓缓析出.认识到沉淀溶解平衡是一种普遍现象.3.理论和生产、生活实践相联系
高中生在生活中会接触到很多和化学有关的问题.教师在课堂教学中可以将化学知识融入生活情景之中,激发学生的学习兴趣,培养学生学以致用的能力.
例如,在讲解Fe2+、Fe3+的性质时,可以设计如下的教学片断（表2）,从我国人口缺铁现象的普遍存在出发,将生活实际和实验探究融为一体.
表2Fe2+、Fe3+性质教学的课堂设计
情境
创设资料卡：我国患缺铁性贫血和铁营养不良症者达2亿人.速力菲（琥珀酸亚铁颗粒）是常用的用于治疗和预防缺铁性贫血的药剂.
问题：如何检测速力菲中含有Fe2+?实验
探究实验方案的设计：①用小刀去薄膜衣,将药碾碎；②加水溶解,过滤,取滤液；③加酸溶解,用H2O2、KSCN检验.
实验方案的评价：药品和空气接触的机会太多,Fe2+易氧化.
实验方案的改进：说明书中琥珀酸亚铁是一种含铁（Fe2+）34.0～36.0%的无水碱式盐,所以采用直接加酸溶解的方案,不采用过滤操作.迁移
深化根据说明书,本品若和维生素C同服,可增加本品的吸收,探究其原理?
查阅资料：维生素C具有还原性,可以防止Fe2+被氧化成Fe3+,Fe3+对人体是有害的.
实验验证方案：
FeCl3溶液 Vc A KSCN B H2O2C
预期现象： 浅绿色颜色无明显变化血红色
动手实验验证思维
拓展“本品不应和浓茶同服”探究其原因?
设计趣味魔术：茶水-墨水-茶水实验
魔术解密讲解原理化学学科意识的形成是一个循序渐进的过程,这个过程需要在教学实践中的体验,需要在思想碰撞中的交替否定和肯定；需要我们转变教学方式、改进教学策略、提高科学素养,需要我们付出辛劳、倾注智慧.
化学教材论文参考资料：
结论：化学教材中学科意识体现在教学中培养实践为大学硕士与本科化学教材毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写初三化学上册课本高清方面论文范文。
