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高效的提问能够打开学生的思路,培养学生的思维能力,调动课堂气氛.教师要重视提问在课堂教学中的作用,笔者结合自己的教学经验,就提问时要把握问题的价值性、面向全体学生、有趣味性、梯度性和发散性,提出自己的一些看法.
古希腊哲学家亚里士多德说：“思维从问题、惊讶开始”因此,在小学语文的课堂上,高效的提问能够打开学生的思路,培养学生的思维能力,提高学习语文的积极性.因此在教学中,教师要重视提问的作用,准确把握提问的时机,增强提问的实效性,那么在课堂教学中如何设计出有效提问呢?笔者结合自身的教学实践,浅谈一下自己的看法.
一、问题设计要把握价值性
日本的课堂提问研究,特别注意区分“重要的提问”和“徒劳的提问”,认为后者徒劳无功,影响甚至破坏教学的效果.课堂教学提问不应是无的放矢的,要紧紧围绕本堂课的教学重难点来进行.教师在授课前要精心设计问题的内容和形式,问题要少而精,具有代表性,否则就会偏离课堂教学的中心,所提的问题就达不到预设的效果.在人教版小学语文三年级下册课文《一面五星红旗》教学时,我问同学们：我拒绝交易,老板还为我竖起大拇指,我究竟做了什么,赢得了老板的尊重呢?在这个问题的指引下,同学们关注到了文中对于“我”的动作和神态描写的句子.通过对这些句子的分析感悟,进而领会到通过描写人物动作和神态去体现人物心理的写作手法.人教版小学语文四年级上册课文《母鸡》一课,开头写道：“我一向讨厌母鸡.”后来却说“我不敢再讨厌母鸡了.”小学生对讨厌这个词语很容易理解,但为什么却说“不敢”再讨厌了呢?教师以此问题引导学生再进行思考,直至到达“理想”的彼岸.
二、问题设计要考虑学情,面向全体
素质教育要求教师在课堂教学中公平公正地对待每一位学生.这就要求教师在设计问题时要考虑到班里学生不同的认知能力,兼顾不同能力的学生,尽可能使每一位同学在课堂上都有锻炼的机会！分析性问题侧重于优等生,锻炼性问题侧重于中等生,鼓励性问题侧重于后进生.比如,在人教版小学语文三年级下册《翠鸟》一课的教学中,教师面向全体学生提问：课文中描写翠鸟颜色鲜艳的句子有哪些?这个问题相对简单,课文第一段直接描写了翠鸟的颜色.这个问题的设计,能让全班同学都能参和到课堂回答之中,学生在回答完这个问题后,随着教师讲解翠鸟叼鱼的动作和老渔翁和我们的对话,教师再接着问：从哪些地方可以看出作者特别喜欢翠鸟?我们来讨论一下.这样的问题就有一定难度,需要学生掌握全篇课文的内容,教师可以让思维相对活跃的学生来回答,这样课堂气氛就调动起来了,也能让全体学生都参和到教学之中.
三、问题设计要有趣味性
生动有趣,富有韵味的提问方式能够帮助孩子们打开思维,调动学生们回答问题的主动性.在人教版小学语文五年级下册《清平乐村居》的教学过程中,老师如果直接问“无赖”是什么意思的话,就显得太过于平直,如果换一种问法：“小儿子既然这么无赖,为什么还这么招人喜欢呢?”就会引起学生们思考的兴趣.
四、问题设计要有梯度性
“善问者如攻坚木：先其易者,后其节目；及其久也,相说以解.不善问者反此.”提问的顺序要由浅人深,将主问题层层分解,形成脉络清晰、层次分明、梯度推进的问题群.如登山一般,搭级而上,循序渐进,让学生有一个思考的过程,由易到难地回答问题,这种提问符合学生认知发展的规律,能促进学生参和教学的对话,有利于让学生正确掌握所学知识,帮助学生克服畏难情绪,把学生的思维一步步引向新的台阶.比如在教人教版小学语文三年级上册《风筝》一文时,我设计了如下问题：这篇课文围绕风筝主要讲了什么?谁来说说我们在做风筝的时候是一种怎样的心情?读一读你找到的心情的句子.村子人见了说：“放得这么高”他们会是一种怎样的表情和心情呢?补充句子.村里看见了,兴奋地说：“放得这么高.”（高兴、兴奋、驚奇、羡慕等等）老师在朗读中相机指导出来,你们用自己体会的心情去读一读.对文本进行深入挖掘,层层推进,环环相扣,直指文章主旨.这样的问题设计,符合学生由浅人深、由具体到抽象的认知规律,学生从一个问题的思考引发另一个问题的思考,形成“追问式”研读的思维模式,在发展学生语言能力的同时,更能训练其思维的严密性和逻辑性.
五问题设计要发散性
课堂提问的目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力.因而我们提出的问题要从不同的角度去启发学生.例如在人教版小学语文四年级下册《两个铁球同时着地》教学时,我让学生思考伽利略敢于挑战权威,他的勇敢给我们留下了深刻的印象.学了这篇文章,你有什么要质疑的吗?又如在人教版小学语文六年级下册《石灰吟》教学时,你觉得作者仅仅是在赞扬石灰吗?（不是）那你觉得他是在写谁呢?（自己）.大胆猜测于谦会是个怎样的人?读读“千锤万击等‘粉身碎骨”等词语,再到其他的诗句中找一找类似的出自诗文的成语.
这几个思维发散的提问都是建立在课本知识的基础上,通过“问”,让学生想得“深”,想得“广”,并把“问”和阅读、写作、做人联系起来,能有效地促进学生思维能力纵向、横向的发展.
总之,在语文教学中,提问不仅仅是一种教学手段,更是一门需要每一位教师共同探究的教学艺术！有了问题才能引起思维,才能进行探索.因此,我们要以学生的发展为根本,深入了解学生的接受能力和学习兴趣,不断地钻研教材和教学大纲,精心设计每一个问题,开启学生思维的大门,活跃课堂气氛,使学生们在一个个问题的解答过程中掌握基本的语文学习方法,养成勤于思考的习惯.
[作者单位：淮北市梅苑学校安徽]
提问论文参考资料：
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