原创《钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的运用》：本文关于钢琴论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
【摘 要】在没有伴奏的情形下,教师借助旋律用钢琴进行快速而有效的伴奏,以营造氛围,衬托歌曲,加深渲染,引导学生投身于音乐学习之中.本文主要阐述了钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的优势以及钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的应用.
【关键词】小学音乐；钢琴；即兴演奏；运用
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
即兴,有无法预见之意,有即兴演讲、即兴演奏、即兴绘画.钢琴即兴演奏是指在没有伴奏谱的情形下,借助旋律谱用钢琴进行迅速而有效的伴奏,以起到衬托歌曲的作用,或根据情景在钢琴上即兴创作,满足学生的学习需求,加深学生的体验,渲染情绪,让学生自然地投入到音乐学习之中,构建富有活力的课堂.
一、钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的优势
(一)能关注学生的个性发展
由于学生的心理特征、认知背景等方面存在差异,教师要尊重学生的个性差异,发挥钢琴即兴演奏的优势,满足学生的多样化需求.教师虽无法预知学生的想象,但可以借助于钢琴的即兴演奏将学生带入想象的情景.
(二)能刺激学生的注意力
学生反复聆听音乐,可以对旋律的和声、节奏、节拍的改变有了预知,会转变为下意识的行为,音乐反应力随之下降,注意力也会发生转移.即兴演奏可以让教师在关注学生的同时,可以瞬间调节情绪、速度、力度等要素,这种改变能培养学生的听觉,集中学生的注意力.
(三)可应对学生的临场表现
教师在课前已精心预设教学内容、教学方法以及可能出现的问题,但学生不是被动接受知识的“容器”,而是具有主观能动性的人,教师无法精确预测学生的所有反应,诸如合唱时学生舒适的演唱音域与伴奏不相符,教师可以即兴变换伴奏的调性,及时应对学生临场表现的需求.
二、钢琴即兴伴奏在小学音乐教学中的应用
(一)因需而变,彰显个性
伴奏常受到既定旋律、情绪等方面的限制,教师的和声选择、织体选择、乐句结构安排等方面都是围绕歌曲的旋律进行,但也要根据旋律写好和声的框架,准备几种不同的织体,以备不时之需.
1.为原曲演唱伴奏
教师要对歌曲的体裁、调式调性、曲式结构以及歌词进行分析,确定音乐风格、常规手法、情绪变化,在此基础上选择伴奏音型、和声.教师要根据学习内容、专业技能选择和声和织体,对于旋律简单、节奏清晰的歌曲可以正三和弦完成对歌曲的编配.有能力的教师可以使用副三和弦、七和弦、九和弦.教师要不断提高自身的教学技能,如果一味以“大八度”的方式应付伴奏,甚至以错误的和声编配伴奏,会影响学生的审美体验.教师在钢琴即兴伴奏时,要注意与学生的配合,要控制伴奏的音量,合理地安排前奏、间奏、尾奏.
2.为变奏演唱伴奏
在歌唱活动中,为让学生展开想象,教师需要对歌曲的旋律、节奏、调性进行变化,让学生从歌曲中感受不同的情感.一成不变的演唱方式,只会让学生学会机械地模仿,喪失学习音乐的兴趣.教师要以即兴伴奏,变化织体、音区、调式调性,激发学生的兴趣.如法国儿歌《公鸡》琅琅上口,深受小学生喜爱.教师在教学生原曲演唱后,可以提出诸如“假如这是一只活蹦乱跳的大公鸡,如何演唱?”“这是一个慵懒的大公鸡,又该如何演唱?”教师提出有意思的设想,为学生创设情景,根据不同的变化采用即兴的方式伴奏,可以用缓慢的织体、在音区较低的位置演奏配合学生的演唱,以表现出“慵懒”的大公鸡,以跳跃的演奏手法、以较高的音区位置演奏表现“活蹦乱跳”的大公鸡.
(二)启发诱导,发挥潜能
音乐是情感的艺术,学生可以将音乐的情绪、情感与自身的体验融合在一起,转化为自身的音乐情感.钢琴即兴能烘托情绪、激发情感,让学生获得美的体验.
1.启发引导
情感的获得不能依赖于教师的简单传递,需要学生自身的实践、体验,教师要以正确的方式引导学生进行自主体验.教师要根据需要的情绪,以即兴演奏创造出情景的想象,这些场景要源于生活之中,要能激发学生的兴趣,让他们产生共鸣,从而能深化学生对音乐的表象经验,培养学生体验音乐的意识,提高他们的创造力.教师要借助于钢琴即兴激发学生的情绪,调整学生的状态.在音乐教学中,教师要不断观察学生的反应,当学生的状态不是预期的效果时,就需及时改变演奏方式、弹奏速度.学生在持续重复的练习中,会产生心理倦怠,教师要改变固定的模板,让学生对音乐产生期待,能激发学生的情绪.当学生过于兴奋时,教师可突然停止演奏,弹奏情绪收敛的音乐让学生恢复情绪.当学生出现错误时,教师可以用即兴演奏纠正学生的错误,让学生收获更多的音乐体验.
2.跟随学生
教师既要对学生予以正确的引导,还要对学生的自主性予以肯定,以发挥学生的创造性,让他们获得更多的成就感.教学不是单方地输出,而是师生教学相长的过程,教师如果无视学生的天性,学生就难以获得自主的情感体验.教师让学生即兴用身体的部位拍出心中的各种节奏,教师根据拍出声势的节奏、强弱、位置的高低,即兴在钢琴上奏出相应的音乐.
3.关注学生
教师要关注学生的情感体验,判断何时演奏能激发情感,是该推动情绪还是适时抑制,教师从观察中获得反馈调整自己的教学行为.教师要关注学生音乐要素的掌握,要针对存在问题做出适时调整与改变.教师在运用钢琴即兴演奏进行音乐教学时,对涉及对音乐要素学习的,要避免乏味的技术训练,要将技能的掌握、音乐知识的学习融合起来,让学生真切感受到音乐的情感.
总之,教师要关注学生的发展,运用钢琴即兴演奏辅助音乐教学,有助于加深学生对音乐的情感体验,激发学生的音乐兴趣,培养学生的创造才能,构建富有活力的音乐课堂.
参考文献
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[3]尹爱青,曹理,缪力.外国儿童音乐教育[M].上海：上海教育出版社,1999.
钢琴论文参考资料：
结论：钢琴即兴演奏在小学音乐教学中的运用为关于对写作钢琴论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文钢琴论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
