原创《高中生语文核心素养培养途径》：本论文为免费优秀的关于素养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
内容摘 要：高中教学的根本目标不是基础知识和专业技能的简单传授,而是素养的提高,是更为广泛的、普遍共性问题的理解、思考和解决的方法路子.“核心素养”的提出,赋予了我们高中阶段教学以清晰的目标,标志着高中教学已全面承担起了“提高社会平均素质水平”的重任.高中语文教学具有承上启下的地位作用,能否构建起学生的语文核心素养就成了这次教育领域改革成败的关键所在.
关键词：高中生 语文 核心素养 培养途径
一、语文核心素养的概念理解
1.“素养”.素,可理解为本来的、原来的,本色、本性、本质；养,可理解为修养、教养、培养.素,更侧重先天内在基因；养,更侧重后天培养教育、文化环境熏陶和人生磨历练.“素养”,则是个体先天基因在后天教育而具备的能力素质.
2.“核心素养”.“核心素养体系”是2015年3月30日教育部在印发的《意见》中首次提出.自此,“核心素养体系”就被置于近期深化教學体制改革、践行立德育人目标的重要基础地位.着力解决新时代学生应该具备哪些最核心的知识、能力和情感,才能融入社会,才能在自我价值实现的基础上推动社会发展；避免培养出“重智轻德,缺责少新”的人来.总之,“核心素养”就是指学生本身所具备的和其发展和社会进步所必备的道德品格和素质.
3.“语文核心素养”.在课程标准中把“语文核心素养”分解为四个既独立又相互关联的方面,即：语言和思维能力,审美情趣和文化修养.我个人理解,所谓“核心素养”就是最基础最重要最本质的素养,是“根子”“种子”素养,可以将其提炼为语言能力和人文修养.
语文的关键就是语言能力.“嬉笑怒骂皆成文”,作为一个下笔成文、语言生动、渲染力强的人,就属于具有这方面能力素养的人.语言是每个独立个体应该具有的思维载体,而有些思维活动结果又需要融入反馈到语言之中.通俗地讲,语言和思维是外在和内在的区别,两者密不可分.
人文修养可概括为审美情趣和文化修养两种.假如说,一个人的语言表达能力是语文的一种关键能力的话,那么,人文修养就可以说是语文素养必备的道德品格.人文修养是展示语言能力导向之根基、之根本,是发挥语言能力作用的不竭力量之源.
二、语文核心素养的内涵理解
1.人文修养包含三个方面： 第一,情感、态度和价值观.一个人语文核心素养的展现,首先就要看他是否喜欢语文,是否对这一学科感兴趣.有了兴趣,他就会乐此不疲,乐在其中,以学为乐.“有了爱就有了一切.”也就有了动力、乐趣、时间、积淀、底蕴、生长和成就等等.价值观是人生的航向标.所谓价值观,简单而通俗地讲就是好和坏的客观评判标准.目前,广大人民的价值取向存在着混乱或没有价值判断标准的境地,必须及时纠正,正向引导.如对跌倒受伤的老人,很多人不敢去搀扶,不敢主动询问是否需要帮助；以为有钱就算成功等等.这些都是贻害无穷的错误价值导向.第二,审美情趣.它是审美主体对某一事物或一件事情的欣赏、鉴别、评判美丑的一种特殊能力,包含审美人的想象力受感力判断力以及创造力.“爱美之心,人皆有之”.培养审美情趣,关键是培养是非观念,让学生通过自己的审美情趣能分辨出“美、丑、善、恶”来.不以奇、特、怪和俗为美,更不能好坏不分,以丑为美.我个人理解“真”才是美.真善美,真是前提基础,是首要条件,如果一个人失去了真实、真理、真诚、真言,他的各种美也就没有了立足之地.“假作真时真亦假”,现今社会假货泛滥,以假充真,假话连篇,有些人为了个人的一点蝇头小利已经没有了做人的基本底线.真是底线,是美的前提保证.一切善良的举动皆为美行美善！善良是中华民族的传统美德,是祖祖辈辈的先人们教育我们做人之根本,一个善良的公民,胜过百个高能无德之人,古今中外,例子比比皆是.我们要点赞学生的点滴善行,同情弱者,扶贫济困,见义勇为,常怀同情恻隐之心,不献媚阳奉阴违,争做新时代的四有好学生.第三,文化底蕴.深厚的文化底蕴是语文核心素养高的人的前提基础.文化底蕴博大精深,是非常深邃的概念.语文学科文化底蕴就是一个人经过多年的深入学习探讨而对我国经典文化沉淀积累的一种程度.需要经典古诗词的底蕴.中国文化中,诗歌是一种重要的表现形式.孔子曰：“不读诗,无以言.”“诗三百,一言以蔽之,思无邪.”等等都是有关诗词的经典论述.教诗,要从根本教起,从人的本性教起,让人温柔敦厚、纯朴善良,让人“腹有诗书气自华”.读诗,让人灵秀,秀外惠中.需要文学古典名著的底蕴.文学古典名著是中华文化之集大成者,是精神和灵魂之寄托.《西游记》能够培养学生无限的想象空间,如“可上九天揽月,可下五洋捉鳖”,才能更好地挖掘学生的想象力创造力,参加工作后才能更具创新能力意识.《水浒传》能够培养学生的“骨气”和“血性”,更具公平侠义之精神,“路见不平一声吼,该出手时就出手.”《三国演义》却为学生们塑造了形色各异的智慧人物,如诸葛亮,神机妙算,运筹帷幄.《红楼梦》则是说尽了人间苍桑百态,又包罗万象的一部旷世奇作.文学古典名著就是学生的文化之奠基,是精神之华丽底色.需要文哲史的底蕴.文哲史不分家.文学是人类社会的形象图解说,哲充满着无尽的好奇、疑问、探究和人生智慧.文史充满能量和智慧,给人灵感和想象,挖掘真善美.只有三者全面融为一体,我们智慧的心灵才会永放灿烂的光芒.
2.语言能力包含2个方面：第一,说写表达方面.谈说,滔滔不绝,妙语连珠,绘声绘色；谈写,妙笔生花,一气呵成,趣味横生.这就是语言能力强的魅力.说为口头表达.短则三言两语,切中要害,画龙点睛；长则大论长篇,挥洒自如,扣人心弦.口语表达抑扬顿挫,清晰明了；说得清楚,听得明白.写为书面表达.要让他人既喜欢愿意读,又有意思有意义,能够指导人生成长实践；要让他人读得明白,通俗流畅易懂；要让他人读得有滋有味,展现艺术特性；要含蓄、诙谐、风趣,让读者读起来就欲罢不能,感到“读你千百遍我自不厌”.第二,听读接纳方面.要听得懂别人话里话外的意思,也就是能听懂弦外之音,能分辨出真假善恶,能捕捉到别人讲话的关键性信息.听一场报告、开一次会,要能把精神实质,主题目的梳理出来,领悟理解；还要有较强的复述表达能力,听说一件事,能转述、能复述,让人听得明白.
素养论文参考资料：
结论：高中生语文核心素养培养途径为关于素养方面的论文题目、论文提纲、如何做一个有素养的人论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
