原创《设问需要切准学生的思维认知点》：关于免费思维论文范文在这里免费下载与阅读,为您的思维相关论文写作提供资料。
[摘 要]在《生物圈到细胞》的教学中,采用设问链接学生思维的教法,逐步引导学生走近问题核心,课堂学习研究氛围浓厚,学生的学习思维顺利启动,教学卓有成效.
[关键词]高中生物 从生物圈到细胞 设问 思维认知
利用精巧设问引导学生展开学习思维,是最为常见的教法应用.如何提升问题设计的技巧性,并切准学生的学习思维认知点,是教师科学施教的重要研究问题.有一位教师在《生物圈到细胞》的教学中,采用设问链接学生思维的教法,逐步引导学生走近问题核心,课堂学习研究氛围浓厚,学生的学习思维顺利启动,收到了显著的教学效果.
[课堂实录]
师：通过SARS病毒模式图,我们了解了患者感染后的发病情况,病毒经过三天后开始在身体内蔓延.结合初中所学病毒知识,你认为SARS是一种什么样的生物?
生：病毒不具备细胞结构,一般是借助活体生物生活和繁殖,寄生性是病毒的基本特征.SARS病毒也不例外,结构简单,具有寄生性.
师：回答很到位,看来你对病毒知识非常熟悉.根据已经掌握的病毒相关知识,你认为SARS病毒具有怎样的结构?它又是如何生活和繁殖的呢?
生：病毒由蛋白质外壳和内部的遗传物质组成,并没有细胞性结构,而且只能寄生在活细胞内,开始大量繁殖.
师：病毒虽然没有细胞结构,但它可以利用活細胞物质制造新的病毒,其繁殖速度惊人,给人体机理造成毁灭性的侵蚀.SARS病毒主要侵蚀人体哪些部位呢?
生：SARS病毒主要针对人体上呼吸道细胞、肺部细胞展开侵蚀,破坏肺部细胞组织,导致患者呼吸困难,甚至出现功能性衰竭而死亡.
师：SARS病毒主要侵蚀人体呼吸系统,对其他部位也会有侵蚀.如果病毒离开了活细胞,它们还能生存和繁殖吗?
生：不能.病毒一旦离开活细胞,就不能继续生存.
师：（实例1,草履虫图片展示）草履虫是一种什么样的生物?还有哪些生物体的结构与草履虫相似?
生：草履虫是一种单细胞生物.酵母菌、衣藻、眼虫、变形虫等都属于单细胞生物,与草履虫非常相似.
师：（实例2,人的生殖和发育图片展示）根据图片展示,我们可以推演出胚胎发育过程吗?
生：母亲的卵细胞经过分裂进入子宫,遇到精子,形成受精卵.受精卵在子宫内发育成胚胎,然后逐渐生长,进一步发育成为胎儿.胚胎发育是通过细胞分裂、分化实现的.
师：通过两个实例学习感知,我们对生物细胞有了一定的了解,也为进一步的学习做好铺垫等
[教学反思]
在这个师生互动过程中,教师始终以设问作为引导媒介,根据学习思维展开跟进式发问,引发学生的学习思维及时启动.学生依照学习思维启动惯性展开学习探索,不管教师引导如何转换,学生的学习思维始终都贴近教师设问展开.教师引导自然,学生学习顺畅,师生互动处于高位运行状态,收到较为突出的教学效果.
首先,教师问题的设计要关注学生的认知基础（已经掌握细胞的相关知识,对SARS病毒、人体胚胎形成等内容都有一定关注）,其认知基础决定师生互动处于高频度水平之上.这样教师问题投放之后,学生才能快速做出应对,使课堂教学顺利推进.
其次,教师的问题设计应具有层次性和渐进性,使学生的学习思维依次启动,使教与学在不断调整中达成新的平衡.教师先引入SARS病毒,引导学生对单细胞生物进行认知,然后介入草履虫形态结构,教学进入实例认知阶段.最后是人体胚胎形成探索,细胞认知层次逐渐提升,学习呈现渐进式.教师引导思路明晰,学生学习途径清楚,学习效果自然较佳.
第三,教师进行问题投放时,应给出一定的引导启发,促使学生的学习思维有明确的思考角度.教师设计问题的目的是让学生的学习思维顺利启动,与教材文本学习内容尽快实现认知接轨.因此,在投放问题时要给出简要的引导和要求,让学生明确具体要求,这样才能帮助学生顺利展开学习思维.
第四,学生回答后,教师应给出积极的评价,这不仅可以给学生带来一定的激励作用,对学生形成重要的激发动力,而且还能够促使学生对相关学习认知进行确认,帮助学生顺利实现认知建构.
课堂提问看似简单,教师一问,学生一答,其实这里面有好多学问.如果教师设计问题,学生无应答或者不知从何处切入思维,这样的设问就是无效的、失败的.因此,提升问题与学生思维的契合度,是确保师生良性互动的前提.只有充分考虑学生的思维认知特点及教材文本学习内涵,才能真正做到文本、生本、师本三者有机融合,形成课堂教学的重要认知成长点.
（责任编辑 黄春香）
思维论文参考资料：
结论：设问需要切准学生的思维认知点为关于本文可作为思维方面的大学硕士与本科毕业论文思维论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
