原创《高年段状物类文章教学的最佳路径》：关于免费文章论文范文在这里免费下载与阅读,为您的文章相关论文写作提供资料。
状物类文章,是指以描写物体或景色为主的文章.它或描摹山川名胜,抒写地域景致,叙述特定事物；或游览参观,寻踪探微,借物喻人,托物言志.这类文章具有中心明确、想象丰富、修辞恰当、语言生动、文笔流畅的特点.
苏教版小学语文高年段教材中,编排了众多状物类的文章.如何教好这类文章呢?笔者认为状物类文章不仅要关注物的特点,更重要的是引导学生探析文章是怎么言说的.此类文章的教学目标有三：一是抓住所描述事物的特点；二是探究作者是怎样把物的特点介绍清楚的,学习作者状物的言语智慧；三是学以致用,在学习、生活中学会准确把握事物的特点并具体、真切地描写出来.
那么,此类文章该如何教呢?笔者认为,可以从以下几方面入手.
一、厘清言之顺序
“状物”不但要言之有物,还要言之有序.教学此类文章,要让学生在初步了解文章描写的对象和内容后,引导学生发现文章的写作顺序,厘清文章的结构层次.
教师可以这样设问：文章是按照怎样的顺序来描写景物的呢?让学生再次浏览课文,发现文本中提示写作顺序的词语,从而厘清文章的脉络.一般来说,状物类文章的写作顺序有以下几种：写静物的一般按照样子、结构、用途的顺序写；写动物的一般按照外形、动态、习性来写；写植物的一般按照形状、颜色、滋味的顺序写,也可按照春、夏、秋、冬的四季变化写,或是写根、茎、叶、花、果.弄清了文章的写作顺序,能够很快地把握文章的主要内容,加深理解,也为品读课文、赏析作者谋局布篇的匠心埋下伏笔.
二、体会言之特点
状物类文章一般写景精妙,景物特征鲜明,景物的特点与文章的整体氛围相协调,使文章保持统一和谐的风格特点,给读者以美的享受.读状物类文章首先要赏析景物描写,弄清文章描写了哪些画面和对象,并了解它们的主要特点.
如何引导学生阅读状物文,提取有效信息,快速捕捉到作者的观点呢?在教学过程中,可以把状物类文章放在一块儿进行教学,让学生通过比較、探究、发现和总结,认识状物文所描写对象的特点.作者的观点一般出现在三个位置.一是在文章的开头,叫开门见山,开宗明义.如课文《青海高原一株柳》的开头就写柳树是“神奇”的.二是在文章的中间,承上启下.如《秦兵马俑》的过渡段点明兵马俑的特点：不仅规模宏大,而且类型众多,个性鲜明.三是在文章的结尾处,卒章显志,归纳总结.如课文《夹竹桃》的结尾点明了夹竹桃充满韧性.
这样做,可以让学生掌握规律,找准位置,快速捕捉信息,提高阅读的效率.
三、明了言之目的
状物的文章总是通过对个体形象的描述,突出事物的特点,表达思想情感,也就是通常说的托物寄情、托物言情和托物言志.
在阅读文章时,一定通过表面的描写去分析作者的写作意图,体味作者寓什么理,寄什么情,言什么志.如《青海高原一株柳》的作者陈忠实要表现什么?仅仅是写柳树吗?当然不是.他是在写人,写那些像高原柳树一样具有顽强生命力的人.夏洛蒂、霍金等不就是这样的人吗?作者自己又何尝不是这样的人呢?教学中,在课的结尾出示陈忠实的生平介绍,学生一读就会恍然大悟,其实那棵柳树就是陈忠实先生的真实写照.
四、运用言之形式
从学生学习的规律来看,他们要掌握一种技能需要经历“认知——实践——迁移”这样的过程,目前语文课之所以效率低,其中一个主要的原因是学生有针对性的练习太少.教师随课文所教给的语文知识和方法,如果不迁移运用,充其量是个概念,没有形成能力.语文教师要向数学教师学习,及时练习,让学生化知为能,化能为智.
例如在体会好《秦兵马俑》一文第10节兵马俑各异的神态后,笔者出示许多兵俑的头像和一些描写神态的词语,让学生仔细观察,然后加上合理的想象说一段话,可以用老师提供的词语,也可以用自己想到的词语,并相互评价,看看哪一名同学说得最好.安排这样说话训练的目的,正如丹麦语言学家叶斯柏森说的：“学语言最好的办法是让孩子投入到语言的海洋里去游泳.”
除了说话训练,还可以安排写的训练.在学习完《夹竹桃》之后,让学生发挥想象,月光下的夹竹桃还像什么,注意像作者一样用上动静结合的方法写一段话,从而体会作者特别喜欢月光下的夹竹桃的原因.
在水里学游泳,在空中学飞翔,在语文实践中学语文.语文的学习要从教材中发现挖掘和提炼有价值的教学内容,设计连贯完整的语文实践活动,以保证学生充分经历系列实践过程,获取有规律、可迁移的语文知识经验,形成能带走的语文能力.
作者简介：江苏省溧阳市殷桥小学语文教师.
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