原创《小学科学教学中的工程设计》：本论文主要论述了小学科学教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
在整合教育模式深入发展和广泛应用的过程中,科学与工程的整合教育水平开始逐步提高,在小学科学教学当中开始运用工程教育的方法,来提高学生的科学学习质量,引导学生深层次地进行科学探究学习.小学科学教师要注重根据科学和工程教育之间的交集和联系,将工程设计引入到科学教学当中,带领学生真实地参与工程设计实施的全过程,培养学生的科学素养,发展学生的综合实践和探究能力.
随着教育改革的推进,整合教育的重要性以及巨大优势开始逐步凸显出来.它能够有效培养学生的跨学科能力,拓展学生的学习途径,也让教学的可操作性大大增强.小学科学教学是一门实践性和综合性很强的学科,而科学与工程存在着非常紧密的关系,所以将工程设计应用到小学科学教学中能够有效凸显整合教育的优势,形成对学生综合素质的有效培养与教育.下面将重点就小学科学教学中的工程设计与实施进行探讨.
一、有效设计工程目标
做好小学科学教学中的工程设计以及优化工程的实施,首要环节就是要科学合理地设计工程目标,保障学生能够拥有正确的学习方向,提高科学教学的针对性和目的性.而在工程目标的确定方面,必须要综合考虑以下几个因素：第一,认真分析小学科学新课程标准对于小学阶段科学教学提出的要求以及目标,保障工程目标的设计与新课程目标相适应,以便更好地突出新课程教育的理念.第二,对21世纪技能进行深入剖析,掌握新世纪人才必须要具备的科学素质以及综合技能,以便能够在工程设计目标当中体现出对学生技能教育的重视,为将学生打造成21世纪的优秀人才奠定良好的基础.第三,有效分析小学生的身心发展特点、学习规律、年龄特征、认知层次、学习能力等方面的综合信息,掌握学生的学习现状,确保工程目标的设计与学生的实际情况相符合,而且学生可以通过努力探究的方式能够达到工程目标.以小学四年级科学课的《考察动物和植物》为例,此项工程设计可以将主题确定为种豆竞赛,而工程目标和要求则是指导学生变身植物专家研究植物生长过程与规律,并通过分组竞赛的方式,看看哪个小组可以种出最高豆植物；要求学生以小组为单位实施豆类种植实验,研究豆类生长条件；将过程信息和研究结果信息制作成实验报告,汇总和总结工程实施收获.
二、积极设计工程活动
在确定了工程目标之后,接下来就需要在目标的正确指引之下积极设计工程活动,为学生搭建实践探究的平台,学生在参与工程实践活动的过程当中提高综合素质.工程活动主要包括以下几个部分：第一,准备工作.准备工作是要带领参与此次竞赛的学生重新回顾和学习有关于植物种植的术语、实验等方面的知识,让学生能够在实验当中做好更加完善全面的准备.而且在准备活动当中,要引导学生聚焦此次工程实施当中必须要解决的问题,主要包括：豆类植物最为理想的生长条件是什么?植物有哪些组成部分?植物不同部分的功能是什么?为什么我们说植物对我们非常重要.除此以外,在准备活动当中教师还需要指导学生掌握记录科學日记的方法,方便学生监控自己的工程实施以及方便教师监控实验.第二,工程实施.在实施阶段,教师需要要求学生根据所学知识在科学日记当中将自己对此次实验的猜想和假设记录下来,让学生监控好此次实验当中的各个操作以及观察环节,并做好各个部分的记录.在工程实施过程中,需要重点让学生解决准备活动当中教师提出的几项问题,让学生在问题的带领之下明确学习方向.第三,工程汇总.在工程实施结束之后,教师需要让学生对此次实验当中的各项信息资料进行综合汇总,分析此次实验当中存在的不足以及获得的突出成果,最终让学生通过汇总呈现出此次工程研究的最终成果.
三、优化工程实施评价
工程设计和实施完成并不意味着工程的结束,这是因为学生在工程实践活动当中会获得大量的感悟,同时在这其中探索了大量的科学知识,也会形成自己对于事物的独特认知.教师需要有效利用工程评价的环节引导学生进行反思和总结,培养学生自觉反思的习惯,也让学生可以在反思中进一步深化对科学知识和原理的认识,升华学生的学习能力.在对学生进行工程实践评价时,教师需要综合涉及以下几个方面：第一,学生获得的结论.通过对学生所获结论的分析,可以有效把握学生的工程研究的大体情况,并评估学生的工程研究质量.第二,学生完成的工程实验报告.整个报告可以说集中体现着学生的工程研究成果,可以体现出学生的综合能力以及合作研究能力.第三,学生书写的科学日记.科学日记记录着学生每一个实验过程,是可以用来评估学生学习过程的一个有力根据.第四,学生对于此次工程实践的感想.教师要综合分析以上因素,运用多元化的评价方法对学生进行客观的工程实践点评,同时还要让学生进行自我评价和互相评价,发挥学生的主体作用.
将工程设计应用到小学科学教学中体现出学科融合教育的一个必然趋势,同时也可以展现出新课程教育理念在科学教学当中的贯彻落实.为了更好地培养学生科学素养,引导学生树立良好的工程思维能力,教师可以将工程教育模式引入到科学教学中,通过科学学科和工程教育的整合来引导学生深层次地探究科学知识,发展学生的实践能力,创新小学科学教育模式.
【作者单位：扬州市生态科技新城杭集中心小学 江苏】
小学科学教学论文参考资料：
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