原创《提高初中心理课教学效果策略》：这篇教学效果论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
【摘 要】心理课是学校心理健康教育工作的重要部分.本文从利用首印效应,建立和谐的师生关系；问卷调查,选择有针对性的主题；和时俱进,开展形式多样的活动；关注全体学生,适时鼓励和引导四方面入手,探讨提高初中心理课教学效果的策略.
【关键词】初中心理课 教学效果 提高策略
一、利用首印效应,建立和谐的师生关系
我的课程设置是初一、初二每班每周一节心理健康课,初一的第一次课上,讲的第一个概念就是第一印象,在简单的阐述何为第一印象之后,我会就这个班级以及班级中的某位同学说说我的第一感受,同时也会让学生来谈谈他们对于我的印象（当然会比较多的说好的地方）.短暂的交流之后,我收到的评价是：有亲和力、幽默、温柔、活泼等那么我知道这是一个不错的开始.当良好的师生关系建立之后,宽松的课堂氛围也就自然的生成了,学生会敢于发表自己真实的观点,乐于在课堂上展示自己的风采,甚至是那些兴趣不高的同学也能受到这个环境的影响有些许的参和和触动,当然也为课后的交流和咨询奠定了一定的基础.
二、问卷调查,选择有针对性的主题
经过多年的努力,2016年我們终于有了自己的教材,然而我认为照搬照上并不是件明智的事情,每隔一段时间,我会发放自制的问卷调查,来了解前一阶段心理课的教学效果以及学生的心理需求.调查发现,学生们十分喜欢心理课中的小游戏和团体活动；他们觉得《雪狗兄弟》这部电影十分有趣；《点燃自信的心灯》对他们鼓励很大.希望在今后的心理课中老师可以帮助他们解决日常生活中的烦恼：情绪、学习等等；如何成为一个受欢迎的人以及青春期的困惑；也有家庭矛盾.根据反馈,我设置了《做一个受欢迎的人》、《有一种感动叫平凡》、《做情绪的主人》、《困境之土开出幸福花》都达到了很好的效果.
让我印象深刻的是：有一次的主题是人际交往,讲到人际交往的一个原则是信任,通过信任背摔的游戏让同学感受相信和责任.班里有一个学生叫小成,课上表现积极,我了解到她是这个班的班长,活泼开朗,成绩优秀,能力突出,父母离异跟着奶奶一起长大.当我宣布完游戏规则后她并没有向往常那样积极,我看出她的眼神中有迟疑,我友善的看着她说：“小成,你要不要来试试?”她有点犹豫但是仍然上来了,我知道她害怕,于是我问在座的学生,有哪些人愿意上来接住她,给她信任感?好多双手不约而同的举了起来（这个班的男生和女生相对来说都比较有分寸）,我找了八位同学,大声的说“你们准备好了吗?”八位同学齐声说“准备好了”,大家都很激动,小成说：“老师,等下,我要调整一下,我一直很坚强,但是说实话从内心来讲我真正信任的人并不多,等”我给了她一些眼神的鼓励,过了一会儿,她边给自己鼓气边说好了.一、二、三、yeah！我们成功的接住了小成.当我让她说说感受的时候,她哽咽的说,“我的心里一直有道墙,从前我只信任一个人,她是我最好的朋友,通过这个游戏,我觉得有很多人可以给我帮助和温暖,我会慢慢的接纳更多的朋友”.参和游戏的同学中也有和她关系比较好的同学也都抽泣起来,我适时的放了一首歌曲《感恩的心》,大家在这种触动和幸福中结束了这节心理健康课.
三、和时俱进,开展形式多样的活动
第一,我会更新和学生的互动.初一的学生心理相对比较稚嫩,于是我买了一盒创意评语的章,每节课之后对于上课表现突出的同学盖上一个“真棒”“今天的表现真好”“发言积极”这样的卡通章,孩子们特别喜欢；初二的同学相对初一,有一些内敛和沉稳,我会每两周一次通过书信的方式和同学们进行沟通和交流.
第二,每节课开始都会设计一个引入主题的热身活动,有游戏、谜语、脑筋急转弯等.例如在《倾听的艺术》中设置了听故事,看反应的游戏,故事中会多次出现同一个音的字,听到后请立即起立,这个游戏很好的调节了课堂的气氛,有利用下面活动的展开.活动设计中,注重学生的情感体验和全体参和性,经常会选取一些励志的微电影和视频,围绕主题展开讨论.在《有一种感动叫平凡》里选取了感动中国人物李灵老师的事迹和同学们分享了平凡中的大爱；在《学会合作》中设计了我说你猜的游戏,调动全班参和的积极性.接近尾声的时候,会和同学们分享一篇贴近主题的文章或手语操,如《相亲相爱一家人》、《爱的阳光》.
第三,除了主题课之外,在心理健康课上也会让同学们分组排演心理剧,今年5月我们就成功举办了首届校园心理剧大赛；有学生喜爱的“我爱记歌词”比赛,同学们玩的十分开心；每个月利用心理健康课,我会安排大家看一次心理电影,有《小孩不笨》、《放牛班的春天》、《叫我第一名》、《初恋这件小事》等.
四、关注全体学生,适时鼓励和引导
目前心理健康课,基本上2周都会有一堂才艺展示课,在这个过程中发现学生的特长,初步了解学生的性格,以记住每个孩子的名字以及他们在校的表现,那样在课堂中,才能有针对性的评价,让学生感受到我的关注,尤其是在课堂中表现的沉闷和害羞的同学,我会多一些眼神和言语上的鼓励,耐心的等待他们的发言,把我机会表扬他们,有的学生变化就十分明显,我上课的原则是几乎每个孩子每节课都有展示自己的机会.
当然并不是每堂课都十分圆满,总会有一些小小的插曲.比如遇上观点偏激的同学、思想消极的同学、调皮捣乱的同学等.例如,有一次在初一某班,提问学生：“你会怎么样帮助身边一个不自信的同学呢?”他说：“嘲笑他”（这个同学一直上课都是没有表情、不在状态的感觉）,同学们哈哈大笑.（我并没有批评他,也没有说这种方法好不好,从某种程度上,我是成功的,说明没有顾忌的说出了自己的想法.）我反问同学们：“你们同意他的观点吗?”同学们齐声回答：“不同意！”我微笑着：“那请你们说说自己的观点呢?”就这样我重新转入了主题,相信同学们的观点也会对他产生一些影响.课后我留下他单独交流,他承认有一些取闹的成分,当然在现实中他也确实遇到过这样的事情,我们沟通的很愉快.所以这个例子让我告诉自己,有的时候学生的某些答案背后它是有原因的,需要我们多一点的宽容和正面的引导.由于心理健康课,没有考试压力,学生没有压力,但为了使心理健康课活而不乱,课堂也必须是要有规则的.因此,我在每上堂课都要对学生加强课堂纪律教育,真正做到心理健康课活而不乱.
作为心理老师,我是幸福的！我和孩子们一起笑、一起难过、一起感动、一起成长.但愿每一个孩子能用我传递给他们的阳光、真诚、善良、理想、浪漫来面对人生里的风风雨雨.
教学效果论文参考资料：
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