原创《技校教师专业内涵其影响因素分析》：本论文主要论述了因素分析论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：教师专业化发展问题已经引起了教育界的关注.本文首先明确了技校教师专业化发展的具体内涵,并从国家政策、人事制度绩效管理层面以及技校教师个人方面进行分析,找出目前制约技校教师专业发展的若干因素,对专业发展中遇到的问题、所产生的原因进行了详细分析,并提出解决方案.
关键词：技校教师 专业化发展 制约因素 解决方案
目前,职业教育要发展,就必须重视对双师型教师的培养.目前,对于双师型没有统一的定义,所以,对“双师素质”的标准存在一定的局限性.在目前这个大背景下,教师专业化发展已成为国内国外教育工作者研究的一个热点,并且它也成为职教界所关注的热点话题之一.教师专业发展顾名思义指的是教师职业生涯的一个发展状态.“教师专业发展”其定义在目前的学术界更多地认为它是指一名教师专业素质的提升和专业化程度的提高,从一名新教师到一名专家型教师转变的过程.现在社会上的用人单位对员工的专业能力都更加重视.因此技校教师的地位和声望也在大大提高,这对技校教师的专业水平和素质提出了更高要求.但是由于一些陈旧观念和体制等多方面因素的影响,现在职校教师的专业发展的困境显露出来.作为一名技校教师,笔者结合自己多年的工作经验,对造成技校教师专业化发展的制约因素进行分析,对专业发展和师资建设提出个人建议.
一、技校教师专业发展的内涵
技校教师专业化发展的目标是双师型,它也是根据我国教职业教育培养目标而提出的.技校教师的职业素质特征是双师型,但它只是一个表象的称谓,用来表示技校教师的职业特性.双师型教师应具有的素质既包括一般教师所要具有的职业素质又包括他的特殊职业素质.教师的一般素质包括职业纪律、职业态度、职业道德、职业技能、职业责任、职业荣誉、职业作风等.而特殊的素质主要包括对于职业相关行业知识的理解程度和与职业相关的职业能力的掌握程度以及职业教育理念的掌握程度等.
目前,双师型教师专业化的概念是一个螺旋上升的一个过程,“双师型”教师的发展过程是一个由浅入深的过程.由以往的单一型教师转换成复合型教师.而且教学水平也在稳步提高.同时双师型教师现在也成为我国各大职业院校发展的一个代名词.目前,对于双师型教师的标准和认证也更加趋于规范,并且根据不同区域的不平衡发展呈现多元化的发展趋势.同时将原有的师资队伍双师型结构过渡为技校教师个人发展素质的基本要求.所以,健全双师型培训体系并使教师能定期参加在职培训和全员教师的系统培训势在必行,它也是教师专业化发展必须经历的一个过程.
二、影响因素
1.国家政策的因素
近期,国家发布了关于职教发展的相关文件,这些文件中都对职教发展的重要性做出了明确规定.这样,国家政策不但为教师专业化的发展奠定了无法动摇的基础,也对其产生了引领作用.
2.职教人事制度的因素
经研究表明,80%以上的技校教师都对认为国家和省级有关职业教育的人事制度对教师专业化发展都会起到一定的主导作用.换句话说,如果教育主管部门对教师的从教资格和教师专业化发展有明确要求,那么技校教师就会努力进修来达到要求.这些要求主要包括职称评定相关制度、教师上岗证书制度、绩效考核相关制度、岗位管理培训制度、继续教育培训制度以及教师培训的相关制度等等.
3.学校层面的因素
技工院校是教师专业化发展的主战场,技工院校要从教书环境、教育制度、教育政策等等各大方面去尽全力支持教师的专业化能力的发展.首先是要求领导要高度重视.技工院校要成立相关的服务机构和对教师培训的相应经费,并形成从领导到一线教师都认同的师资培养理念.其次是在教师培训时间是要有保证.比如技校教师的话语权、和谐的教研氛围,资源丰富的科研平台、与教师自身能力相匹配的岗位和职责等.
4.教师自身的因素
目前教师的專业能力发展中对教师的能动性和积极性的作用,作为教师来说,要充分认识到专业发展不仅对于胜任的技工学校教师有要求,还要能够充分满足其个人的全方位发展以及自我规划的问题.能够将技校教师的教学上的需求与技校教师的家庭以及专业发展三者之间进行紧密联系.让每一位教师都能够认识到,自身对待职业的态度以及知识结构还有发展定位方面与技校教师的专业化发展都是息息相关的,并且也会产生非常大的影响.大部分教师缺乏对自己今后职业的详细规划,致使其个人发展目标不够明确,专业发展不够系统与科学,个别教师对工作十分困惑,不知道从什么方向去发展,形成这种情况的原因有很多,比如有些技工院校定位不够准确,只注意科学研究,但是忽视实际教学.
5.区域经济因素
技校教师的职业成就感和认同感与教师的收入和社会地位有着很大关联.而且地方对职业教育政策倾斜的力度也很重要.比如经费上投入的多少和当地企事业单位参与度是多少等等.不同的教育区域有着不同的经济发展水平,同时不同领域的技校教师也在专业上呈现多样化的特点.
三、阻碍教师专业化发展的原因
1.没有完备的专业化发展政策
教育部在2013年颁布了中等职业教育教师专业标准（试行）,这个标准已经成为教师专业化发展的一个基本准则.但是目前对专业化的标准还没有一个统一意见,造成现在对高校教师的培养与培训、考核及评价都没有理论依据.这也导致在某种程度上阻碍了专业化发展的进程.还有一点,就是在这种没有专业化发展标准的情况下,无法对教师是否达到该阶段任职条件进行审核.而且部分地区没有对专职技校教师和*教师提出差异性的要求,个别地区只看重上级机关部署的课题进行研究,对于本校实际存在的问题并没有进行过多的分析,造成重研究、轻实践.这样导致对于技校教师要求不够细化,对科研项目量比较大,无法突出教育教学的主体地位.所以说,专业化教师制度的不完善直接制约了其专业化发展.
2.管理制度的科学性有待加强
因素分析论文参考资料：
结论：技校教师专业内涵其影响因素分析为适合因素分析论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关因素分析和因子分析开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
