原创《有效研训方式提高幼儿教师的能力》：本文关于幼儿教师论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：2001年《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称新《纲要》）的颁布,不论是对教师的教育理念还是教学行为都提出了新的挑战.幼儿园新课程的实施,对幼儿教师的专业素质与能力也提出了更高的要求.有效的研训方式,是幼儿教师能力发展与提高的重要途径之一.
《幼儿教师研训一体化方式的研究》旨在落实甘井子区委、区政府在甘委发〔2006〕6号《关于进一步加强教师队伍建设的意见》“加强教师队伍建设,实现区域教育现代化的基础工程,建设现代化主城区.” 的文件精神.多年来的教育教学实践,使我们充分认识到,教师队伍的整体素质直接制约着教育改革和发展的步伐.要肩负起全面实施素质教育的历史重任,就要优化教师队伍,合理配置教师资源,培养一批有创新能力、有教育科研能力和教育实践能力的合格教师.教师进修学校的研训人员为基层教师搭建了成长的平台.
针对我区幼儿园骨干教师、中青年教师和新上岗教师的不同发展特点和实际需求,经过五年的实践,探索出针对骨干、中青年和新上岗等不同层面幼儿教师研训工作内容和研训一体化的操作方式.
关键词：研训方式运用能力实践能力
随着幼教市场的不断开放,幼儿园的性质也呈现出了百花齐放的态势.公办、民营、校办、街道办园、村办园、小区配套幼儿园等.园所数量的增加,势必催生了对幼儿教师的需求,由此也带来了幼儿教师专业素质不高、不精、不专的弊端.2001年新《纲要》的颁布,不论是对教师的教育理念还是教学行为都提出了新的挑战,幼儿园新课程的实施,对幼儿教师的专业素质与能力也提出了更高的要求.
加强幼儿教师队伍建设,提高队伍整体素质,促进幼儿教师专业能力的提高,是当前幼教改革迫在眉睫的任务.因此,作为幼教研训部门,结合教师的实际情况,探索有效的研训方式,提高研训活动质效,是促进幼儿教师能力发展的重要途径之一.
一、理论培训式研训,丰富教育理念
理论是实践的导师,没有厚重的理论支撑,在实践中就难有突破和创新.不论是新入职的年轻教师,还是工作十几年的中青年教师,对幼儿教育理论的学习永远不能停止.仅靠自身原有的知识经验进行教学,难以驾驭和适应当前幼教突飞猛进发展的趋势.新《纲要》的颁布标志着幼儿教育发展进入了新的历史时期,转变教育观念,适应幼教改革的步伐是一种必然.这一转变,不仅仅是一种行为转化的需求,更重要的是现*论学习的洗脑.为了使理论的输出更具有针对性和价值性,对教师进行理论培训需求的调查就尤为重要.为此,我们在教师中开展 “菜单服务”调查,教师可以根据自身发展的现状选择所需的理论知识培训;另外,在日常的调研工作中,及时发现和提炼教师实际工作中呈现的集中性问题,将问题转化为研训的专题,在研训活动中,帮助教师解决问题.如：《幼儿园教育活动的组织与实施》《幼儿园教育活动设计》《如何进行活动反思》《幼儿园音乐教学中唱歌教学组织的几点建议》等,这些专题都是教师在实践工作中所涉及的,而又急需得到充实和再学习的内容.
理论的学习只有转化为实践的指导,才能够真正体现理论的价值,如果所学理论只停留在“学”的层面,那理论也只是单纯的文字而已.为了帮助教师理解、内化理论的内涵,我们采用案例剖析、经验介绍、问题反思、头脑风暴等多种形式,改变一言堂的培训模式,促使教师主动将理论学习与实践运用有机联系,思考问题,不断丰富教育思想,促进教育理念的转变,从而提高培训的质效.
二、现场案例式研训,提高运用能力
有了理论的支撑,如果不付诸实践,那理论就是空中楼阁.理论必须经历过实践的验证,才可能真正地被内化和理解,结合理论专题的培训内容,和教师的各发展层面的实际状况,探索有效研训活动形式,引领教师将理论运用于实践,并转化为教育行为.
1.互动交流的形式.
教师的专业成长离不开专家的引领、同伴的互助和自我反思.专家的引领未必是理论高深的专业人士,幼儿园的园长、骨干教师都可以成为自身成长的引领者.因此,充分发挥身边教师的辐射作用,让教师感受到看得见、摸得着,学得上,真正成为自己工作的借鉴,才是我们开展研训活动的目的所在.
例如：在《师幼互动在教育活动中的作用》专题研训活动中,组织教师观摩骨干教师的现场活动,并对所观摩的活动,运用所学的理论知识,结合自己的理解和认识,同伴间进行互动研讨、思想交流和经验分享.同伴间的互助学习,能够拓宽自己对问题认识的角度、挖掘对问题理解的深度;打开思路、放开视野,使自己的认识更加丰富.教师在运用理论知识进行思考和分析的过程中,也是对理论学习的内化和实践能力提高的过程.
2.任务驱动的形式.
一成不变的研训活动形式不仅会使教师形成倦怠的状态,而且还会退化教师的学习热情.在没有任何手段约束的自愿学习,对于已经疲惫的教师来说,更是被动大于主动.因此,在研训活动中采用任务驱动的方式,对提高研训活动的实效性,提高教师学习的效率具有一定的推动作用.
例如：《幼儿园教育活动的组织与实施》专题理论培训后,我们就组织教师观摩活动.在观摩之前,为教师设立了三个题目：
① 您认为执教教师组织的教育活动,在选材、活动设计、组织过程方面是否科学、合理、紧凑?分别阐述并举例说明.
② 所观摩的教育活动,教师都运用了哪些教育策略,在活动中起到了怎样的作用,分别举例说明.
③ 您认为活动还有哪些不适宜的地方,如何改进更合理?
活动中让教师带着这问题有目的地观摩活动,并在过程中随时将问题的思考记录在“教师研训活动记录手册”中,活动后及时上交.有了一定任务的约束,促使了教师由被动学习向主动学习转变,同时,研训教师根据教师对问题反馈的情况,也了解和掌握了教师参加研训活动的质量和效果及教师个人的专业发展水平.
幼儿教师论文参考资料：
结论：有效研训方式提高幼儿教师的能力为关于幼儿教师方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关幼儿教师论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
