原创《学为中心，探寻课堂教学中言语增量》：这是一篇与课堂教学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
在现行的阅读教学中,对文本的分析仅仅停留在字词上或是在内容理解上,较少回到文本的形式上和写作艺术上.也常听老师们有这样的感慨：我的课上得入情入境,听者叫好,可考起试来却不尽然等
面对实践中的种种困惑和挑战,作为语文教师不应当是“怨妇”,而首先应该表现为对自己的教育实践和周围发生的教育现象的反思能力,并以此为起点,推进自己的工作和能力发展.基于以上的认识,笔者审视了我们的教学行为,着重*了诸多的语文阅读教学课堂,下面就以我有幸参和的《老人和海鸥》这节课的两度磨课做个对比,就小学语文阅读教学的“言语增量”谈几点自己的见解：
一、解读课文：唤起学生的情感体验,揣摩文章的布局谋篇
【教材简析】
本课讲述了一个真实、感人的故事.一位普通的老人（吴庆恒）在翠湖畔偶遇一群北方飞到昆明越冬的红嘴鸥.从此,老人和海鸥结下了不解之缘.十年如一日,风雨无阻地去照顾他的“儿女”.老人去世后,海鸥在老人的遗像前翻飞盘旋,连声鸣叫,后又肃立不动,像是为老人守灵的“儿女”,不忍离开自己的“亲人”.阅罢,让我们不得不慨叹人和动物、人和自然的和谐和共融,原来是那样美好,如此动人.
解读文本时,老师们都认识到：文章的关键是练习以较快的速度阅读课文,抓住描写老人神态、动作和语言,以及描写海鸥动作的重点语句,体会蕴含其中的深厚感情,并揣摩作者是如何把老人和海鸥之间的感情些具体的.
那么针对这样的一篇文章,教师需要教什么,又该采取怎样的教学策略呢?
二、直面“课堂症结”： 情感张开了翅,思维闭上了眼睛
【首度磨课】
课前,做课老师饱含深情地将一组可爱的动物图片展示出来,让学生谈感受,并亲切地告诉学生这些动物这么可爱,我们应该爱护它们.然后又深情地引领：和我们人类一样,动物也有自己的情怀,自己的智慧.今天,就让我们走进这样的人和动物的世界.你们喜欢吗?学生们顿时情绪高涨,热情洋溢在脸上.接着老师出示了两组词语,让学生读着词语想象画面.学生们说着对文本的初读感受,讲得是有声有色：我看到了海鸥在天空中中飞翔的样子是那样的漂亮；老人死后,海鸥哀悼的场面真催人泪下等老师顺情追问：这篇文章就是写这两个场景的,先写（师板画,生齐说）老人喂海鸥,再写海鸥送老人,那这两个场景中,让你们意想不到的是哪个?为什么?学生的情感体验在老师动情的表情下一下子被呼唤了起来,学生们纷纷读出文中的句子说出自己的见解.老师就沿着学生的话题,出示了课文中的遗像插图,继续充满 地追问：假如当时你在翠湖边上,看到这样的情形,你的脑海里会冒出什么问题?然后一一出示文本中的片段,让学生交流老人和其他人有什么不同?海鸥对老人又是怎样的?学生们的声声回答中,无不为老人和海鸥之间的亲密无间而感动等老师的情绪也逐渐高涨,听课的教师也被深深地感染.当上到后来的片段,几乎每一次问题的切入,说话的训练,都让孩子们感同身受,那就是海鸥们敬老人如父亲,老人对海鸥们如子女.当老师点拨想象说话训练：如果你就是白色漩涡中的一只小海鸥,你在鸣叫着什么?有一位学生站了起来：“我想说,老人谢谢你,您为我们付出这么多等”说着说着就哽咽了.另一个学生也情不自禁地站了起来：“老人,您就是一轮太阳,可是这一轮太阳已经等”话未完,全班同学都泣不成声.
说实在的,这样的课,真的让人窒息,犹如欣赏完一部感人至深的影片.听完课,谁也没有评论,也许大家都“震惊”了,是感叹于老师精湛的教学艺术?还是震撼于学生的情?盛情的背后又留下点什么?此情此境,验证学生真会阅读！?他们除了动情地读、说,又学会了什么?
三、探寻“言语增量”： 品读情深悟写法,迁移学法想写话
【再度引领】
课程标准修订组组长温儒敏教授曾说：学生没有形成阅读的爱好和习惯,这样的语文课是失败的.带着对上一课只见“思想”,不见“文学”的思考.我们重新调整了思路,坚定对优秀文本的解剖,理应有文学的身影,理应有“言语增量”的舞台,理应有写作艺术的平台.所以,一入课,做课教师就让学生学习用较快的速度阅读课文,借助小标题概括文章的主要内容,学会抓住关键句理清文章的内在结构；然后引导学生在自主、合作、探究性的学习活动中,通过质疑、品读重点词句、有感情朗读、想象说话写话等语言实践活动,体会老人和海鸥的深情,感受老人的高尚情怀；最后通过批注读文,学习作者通过细腻的动作、神态、语言等描写把感情写具体的方法,并初步运用交替描写把画面写生动、写具体.
【案例回放】
初读课文,概括文意.
师：迅速浏览课文,你发现文章围绕着老人和海鸥写了哪几个画面?
交流汇报,随机板书.
师：还写了老人和海鸥的哪些画面?你能否也用一个字来概括? （随机小结,板书：唤、谈、送）
小结：大家看,课文就写了老人在世时喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥,以及老人去世后海鸥为老人送行这样两部分内容.同学们,你们看这样长的课文,我们只要围绕课题、提炼关键情节就可以概括课文的主要内容.
品词读句,探寻情深,感悟写法.
1.学习第一个画面,体会交替描写
下面就让我们一起走进第一个画面,默读课文第三自然段,看一看老人喂海鸥和我们一般人有什么不同?海鸥又有什么反应?请你用圆圈圈出老人的动作,用波浪线画出海鸥的反应.画好了举手.随机出示文字：
课堂教学论文参考资料：
结论：学为中心，探寻课堂教学中言语增量为大学硕士与本科课堂教学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写高中课堂教学视频方面论文范文。
