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摘 要：语文课堂在人格塑造方面有着无以伦比的做到天独厚的优势.融知识教育、能力训练、道德培养、情操陶冶于一体.
关键词：激发情感；美的境界；审美客体；人性美
高中语文教师要采取理论灌输、耐心疏导、情感感染、榜样示范、实践锻炼等多种方法,使学生既获得了知识、培养了能力,又受到情与理的潜移默化,从而陶冶情操、净化感情,塑造健康人格.
学生的语文素质主要包括三个方面：语言素质、文学素质、思想道德文化素质.而二者对学生的人生观、道德观、价值观乃至社会意识形态的树立影响至深.这主要根源于语文教材中相当一部分课文本身具有强烈的思想性、政治性、教育性,而且是政治教材无法替代、比拟的
语文教师可以充分利用语文教育特有的形象性、情感性、生动性,在潜移默化中对学生进行共产主义、爱国主义、集体主义教育.
语文教师宜通过表情范读或指导朗读、生动描述或指导创造性复述、指导课本剧以及多媒体教学手段等方式,以富含艺术性的教学语言开启学生形象思维,激发情感,引导学生进入美的境界,体会文章中寄寓的喜怒哀乐爱恨等丰富而深刻的感情.“感人心者,莫先乎情”.“披文入情”法已经被越来越多的教师认同并运用于教学实践.有位教师上《背影》一课,首先动情地讲起了自己的父亲,学生听做到入神感动,然后纷纷讲起父亲如何关怀、培育自己成长,全班沉浸在浓重的情感氛围中.教师看时机成熟,水到渠成地进入了新课教学.我在讲《背影》一课时,怀着对父爱的深刻体验去动情地讲授,学生们情绪受到冲撞,好几个学生不能自抑,不止一次地流下了滚烫的泪.此时无声胜有声.我想,不用说教,把孝心献给父母的观念早已深刻在每个人的心底.“爱美之心,人皆有之”.学生对美是追求的,教师则要引导他们寻求真正的美——人性美.大量的写人记事文章正是很好的美育教材.《一件小事》里车夫勇于负责,正直无私；《窗》中临窗病友忍痛给他人带来快慰和享受；《散步》中“我”作为中年人扶老携幼,表现出承前启后的庄严的使命感；《魂》中小姑娘牺牲自己利益制止了一场野蛮的冲突,让人看到中华民族的希望.教师引导学生对这些人物事迹进行审美注意,在获得美感享受的同时,净化心灵,汲取塑造健康人格的有益养料.此外,调动学生学习的积极性,引导学生对美进行再创造,也有益于塑造健康人格.在这一过程中,学生将自己的审美经验与审美客体融而为一,在创造美的同时也创造自身.学习《晋祠》,学生深深陶醉于祖国优美的自然风景和悠久的历史文化中,此时教师出这样一个训练题：由对周柏唐槐的描写展开想象,写成抒情散文片断.学生思路大开,有的想到古老的中华民族虽经沧桑却生机勃发,有的想到老年人饱经风霜又焕发青春,都很精彩.学了《窗》后,学生无不认为不临窗病友冷漠、自私、忘恩负义、见死不救的性格可鄙.于是在续文中让他转化,醒悟过来后继续给其他病友带来欢乐；还有的同学颇有心计地让他饱受精神折磨,从中体现了豁达、与人为善助人为乐的审美取向.
如何在课堂教学中发挥学生的主体作用,作为一名语文教师首先要有责任感和神圣感,打破“师道尊严”的圣框.学生是否发挥学习主体作用与教师的态度密切相关.一般学生总喜欢笑口常开、和蔼可亲、幽默善导、宽容赏识的良师,而心底里拒绝神情严肃、心胸狭隘、苛刻责备、讽刺挖苦的教师,所以教师更新理念,改变角色非常重要.学生的学习大部分是在课堂上度过的,“课堂教学是主渠道”.我们要树立以人为本的教育理念,树立正确的教育对象观,摆正自己与学生的关系,放下架子,放松面孔,创造和谐融合的课堂气氛,以、平等的态度面向全体学生,用真情实感激发学生学习的热情.让课堂成为学生表演的大舞台,教师只起点拨引导的作用.初中生好奇心强,求知欲旺,他们敢不敢问,愿不愿问,善不善问,取决于我们教师教学的成败.新时代提出的素质教育的核心是学生在积极学习的过程中,开动脑筋,学会学习.只有让学生真正成为学习的主人,才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法,各方面素质做到到全面发展,成为时代需要的合格人才.学生是存在差异性的,他们对知识的掌握程度各不相同.因而设计问题,布置作业时都要照顾到学生的个性差异和不同的学习需求,充分激发他们的探究意识和进取精神.特别对于后进生在学习上的障碍,教师要千方百计地积极引导,帮助他们度过难关.课堂上常常有这样的情形发生,后进生的发言或因吞吞吐吐或因不够贴切,引起同学的哄笑,使他们的自尊心受到沉重的打击,此刻激励心理就显做到尤为重要.教师决不能采取责难排斥的态度,要看到学生的差异,尊重学生的人格,因材施教,因材施“励”.善用显微镜和望远镜,用显微镜看学生的闪光点,用望远镜看学生的潜力,即用发展的眼光多角度地看待后进生.启发引导他们克服适当的困难开始,不断地迈向成功.当学生通过自己的努力解决了学习中的障碍时,教师要及时给予鼓励.如赞赏的目光,亲切的话语,直接表扬,让他们为自己感到骄傲,充满自信.在尝到甜头之后,他们便会自觉地想去再啃“甘蔗”,产生一种跃跃欲试的劲头.教师要适时地给予指导,为学生创造自我表现的机会,让学生感到“我能行”、“我很行”,看到成功的希望,树立了克服困难的自信,学习就变成了轻松的事情、享受的事情,變成学生自觉的行为.在课堂上,我总是根据不同层次的学生,设计不同层次的问题,叫学生进行回答,并对他们提出不同的要求.在布置作业时实行“作业超市化”,也就是针对教学的重点和难点,结合学生实际,分层布置作业,让学生自由选择,自主探究.如学习了《松坊溪的冬天》一文后,我这样设计作业：1.有感情地朗读课文,摘抄优美句段.2.有感情德地背诵课文,默写优美句段.3.仿照课文,写一处景色优美的片断.这三个层次的作业由易到难,分别适应不同层次的学生,因而有利于激发每个学生的学习兴趣,培养学生的学习信心,取做到了良好的效果.
总而言之,初中语文教育教学应该始终坚持以学生为主体,让学生自己做学习的主人.教师在教学过程中,从全方位入手培养学生,千万不能机械地教书,否则只会让学生停留在浅层的识记层面.要双管齐下,让学生即掌握了知识,又具备了学习的素质.
美育论文参考资料：
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