原创《巧用微课优化机电类专业电工技能教学品质》：该文是关于电工论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
【关键词】微课;机电类;技能教学
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】1005-6009（2015）24-0078-02
一、传统中职电工技能教学中存在的问题
中职学校机电类专业的学生经过在校一年时间的文化课和专业理论课的学习之后,按照教学计划的安排都要参加一定时间的电工技能训练.传统电工技能教学的一般程序是：学生看教师示范,自己动手操作练习,教师巡回指导.这种教学方式通常存在以下问题：
（一）教师的个别化指导缺位.由于班级人数过多,在教师进行示范的时候,很多学生根本看不清,即使看到教师示范动作,往往很快就忘记了,教师示范的效果较差.
（二）技能教学方式单一僵化.教师对技能训练缺乏科学的设计,常采取机械式、单一化的训练方式.老师仅仅做简单化的巡回指导,学生的学习问题得不到及时跟进解决.另外,电工技能教学需要借助一定的仪器,传统的电工技能教学只能在实训室里进行,课前学生不能进行有效预习,课后也不能进行有效巩固,导致技能教学效率低下.有的教师在介绍电气元件时常遇到麻烦：如果借助实物讲,学生看不到仪器的内部结构,听不懂;如果在黑板上讲元器件的原理,学生不理解,训练时拿到元器件不知道怎样操作.
（三）技能训练的效率低下.由于每个学生的基础和动手能力不同,导致学生的训练进度不一样.技能指导教师一味采取师徒式、巡回指导,专业化、差异性的指导不到位,常常是指导老师累得够呛,学生技能掌握效果一般,专业技能教学进度很难按计划进行.
客观地说,中职机电类电工技能教学存在的不足,影响了电工技能教学的品质,因此主动改革电工技能教学的方式显得尤为迫切和必要.
二、巧用“微课”优化电工技能教学的品质
（一）创设电工技能教学的学习情境,激发学生进行技能训练的兴趣
借助“微课”引入新课,让学生了解所学知识的作用,激发学生的学习兴趣.学生由于所学知识的限制,往往不了解有些训练项目的作用,总觉得练不练无所谓,所以很多学生消极对待训练,训练的效果得不到保证.针对这一情况,我们不妨借助“微课”引入新课,介绍所学知识的重要作用,以激发学生的学习兴趣.例如“三相异步电动机正反转运行控制”是中职电工技能教学中的重点项目,难度很大,加之训练的课时也较长,所以到后期学生就没有耐心训练了,教学效果很差.如果在引入“三相异步电动机正反转运行控制项目”时,首先通过“微课”给学生展示在生产实践中用到电机正反转控制的场景,如铣床的主轴正反旋转、工作台的往返运动、起重机吊钩的上升和下降、电梯的上升和下降等,让学生认识到正反转控制在现实生活中确实很常见,这是一个非常实用的项目,以此激发学生学习三相异步电动机正反转运行控制的热情.
（二）丰富技能训练的视频样例,提供技能训练的动作示范视频
示范讲解在操作技能形成过程中是非常重要的,准确的示范和讲解有利于学生形成准确的定向印象,进而在实际操作活动中可以调节动作的执行.但是,在传统的电工技能教学过程中,由于人数多,学生很难看清楚教师的示范动作,或者看过以后很快就忘记了.如果把教师某些示范动作录制成“微课”,上传到班级 群中,供学生下载学习,学生就随时随地都能看到教师准确的示范.
（三）再现技能训练的真实场景,增强学生技能学习的现场感
将那些现实生活中很难见到的场景制成“微课”,让学生在“真实”的环境中体验.在学习“安全用电”知识时,传统的教学方式是采用讲授法,教师介绍哪些情况可能会发生触电事故,安全用电必须做到哪几点.学生用死记硬背的方法学习,但遇到实际问题不会处理.如果采用“微课”进行教学,效果就非常好.我们可以模拟出一些因违章用电而发生事故的场景,然后让学生分析并找出其中的违规动作,学生通过亲身体验的方式掌握安全用电的知识,记忆非常深刻.在讲授高压输电时,如果把学生带到现场很危险,不到现场又很难讲清楚.在这种情况下,我们也可以借助“微课”,让学生在教室里通过“微课”学习,学习效果好,也安全.
（四）突破专业技能学习的难点,增进技能学习的知识理解
将那些不能直接观察的部件、不容易理解的工作原理做成“微课”,帮助学生理解.“三相异步电动机正反转运行控制”的原理对中职学生来说比较难理解,仅看书本上的电路图,学生很难想象出当某个按钮按下以后,到底哪条线路有电,哪条线路断电,哪些元器件工作,哪些元器件不工作.如果改用“微课”教学就能避免这个问题.借助“微课”视频让学生清楚地看到按下按钮后电流的路径,可以看到哪些电器在工作,知道电机是正转还是反转;当按下另外的按钮后学生能看到电流的路径是怎样改变的,此时又有哪些电器得电工作,电机是正转还是反转.采用“微课”教学可以把静态的内容动态化,把复杂的内容简单化,降低学生的学习难度.
（五）指导学生借助丰富的“微课”资源进行自主学习
即使在同一节课中,教学的难点对于不同的学生来说也不尽相同,借助“微课”教学能真正实现因材施教,指导学生因人而异选用“微课”进行学习.因人而异选用“微课”最好的办法是教会学生上网搜索适合自己的“微课”,进行课外学习.现在网络上的“微课”资源非常丰富,如：网易公开课、 课堂、YY教育、过来人公开课、中国大学慕课等网站.学生的接受能力存在差异,教师可以把学习的重点和难点录制成“微课”,提供给学生自主学习,学生可以根据自己的实际情况,因地制宜地选择学习的时间和方式.
三、“微课”辅助中职电工技能教学应注意的问题
（一）正确把握“微课”的教学定位,不过度过分.大量的实验证明,练习是不可缺少的关键环节,只有通过大量的不同形式的练习,才能使学生掌握某种技能.在练习过程中,练习的量和练习的方式不同,所形成的操作技能的水平也有所不同.“微课”是用来辅助学生练习的,千万不能用“微课”代替学生的操作练习,相反,必要时还要让学生适当地过度训练.
（二）严格遵守“微课”的制作规范,不失范、失真.“微课”的字体、字号要合理,确保容易被学生辨认;颜色要美观,给人美感;动静结合、图文并茂;“微课”视频时长一般不超过10分钟,视频画质清晰、图像稳定、声音清楚（无杂音）、声音和画面同步.
（作者单位：江苏省溧水中等专业学校）
电工论文参考资料：
结论：巧用微课优化机电类专业电工技能教学品质为关于对写作电工论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文维修电工论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
