原创《西部地区基层中学生物隐性课程教学策略》：这篇课程教学论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：隐性课程是与显性课程相对的,教科书上的隐形课程内容不易得到学生的注意,但是隐性课程所包含的知识是比较广泛的,有利于拓展学生的视野,也有利于增强学生对知识点的理解.把中学生物的显性课程与隐性课程结合起来,学生的生物知识会更加全面,促进学生对生物知识的学习.本文首先介绍了隐性课程的特点,其次探究了在中学生物中的隐性课程教学策略,以提高生物教学的有效性.
关键词：中学生物；隐性课程；教学策略
文章编号：1004-7026（2017）06-0116-01 中国图书分类号：G633.91 文献标志码：A
1 隐性课程的特点
1.1 隐蔽性
隐性课程是隐藏在显性课程中的,而且对学生有潜移默化的影响,它既不是教师有计划教学的内容,也不是学生考试的重点,所以隐性课程资源需要教师加以开发利用并注入到显性课程中来,才能发挥隐性课程应有的作用.隐性课程资源不仅能使学生在课程中掌握应有的知识技能,而且能提升学生的人格,使学生慢慢在课堂中培养一种积极乐观、自信的人生态度.在中学生物中,隐形课程资源主要隐藏在教学书的目录、章前导言、小资料等课本页面中,这些内容都不易被学生察觉,基本上不包含考点信息,所以会导致学生对其忽视.
1.2 普遍性
隐性课程具有普遍性,不仅存在于各类教学载体中,还存在于课堂内外,甚至存在于教师的言行举止中.显性知识能教给学生主要的生物知识点,同样地,隐性知识也能教会学生一些知识,包括为人处世的知识.
1.3 持久性
隐性知识是通过一种非正式的、潜移默化的影响来引导学生,给学生带来的影响是长久的甚至有可能是一生的影响.在平时的课堂上,有的教师除了教授一些学科知识给学生外,还会偶尔穿插一些关于人生价值观的观点,久而久之,学生就会受到教师的影响,形成相似的价值观,这有可能在学生的一生中发挥着重要的作用.随着时间的流逝,学生可能会忘记某些学科知识,但是隐性知识,如情感态度、价值观、生活习惯等会对学生产生持久的影响.
2 中学生物的隐性课程教学策略
2.1 改进并完善教学计划
为了学生的全面发展,使学生灵活运用所学知识,教师要改进教学计划,把课本内的隐性知识也纳入教学计划中.例如,在人教版七年级生物下册第三章第二節《发生在肺内的气体交换》中的“想一想”：氧最后是在细胞中的什么部位被利用的?在讲完了本节的知识后,这个问题有利于学生开拓思维,也有利于学生结合以前的知识进行解答,能够培养学生的综合归纳能力.因此,在生物学科的教学中,教师要提高自己的能力,改进教学计划,结合隐性知识,培养学生的综合能力.
2.2 引导学生利用隐性资源进行学习
生物教材上的隐性资源较多,教师在课堂上或者课后引导学生充分利用好隐性资源进行学习,这样不仅有利于拓展学生的学习视野,而且有利于培养学生的自主学习能力,对学生以后的学习生活有着重要的意义.例如,在人教版七年级生物下册第三章末的“科学、技术、社会”——《“森林浴”、有氧运动和高压氧治疗》一课中,由于所涉及的考点内容较少,所以教师在这方面所花费的教学时长可适当减缩,可要求学生在课后看,引导学生进行自主学习,久而久之,学生就会形成一种自主意识,在没有教师的指导下也会主动看相关文章了.
2.3 鼓励学生参加课外实践活动
生物知识所包含的范围很广,小到一个细胞,达到整个地球,都包含了生物知识,所以,教师要给学生适当安排课外实践活动,使学生亲临大自然,探究大自然中的隐性生物知识.
结束语
综上所述,隐性课程具有隐蔽性、普遍性、持久性的特点,并不像显性课程那样很容易就被学生发现,但是隐性课程所包含的知识内容并不少,反而能丰富学生的知识,因此,教师要在生物课堂上结合教学需要,适当安排隐性课程.隐性课程不仅隐藏域教科书内,而且也存在于周围的环境中.生物知识广泛存在于人们的日常生活中,教师要学会利用生活中的隐性知识教导学生.
参考文献：
[1]张海燕.高中生物教科书隐性课程资源分析及利用研究[D].广西师范大学,2016,58.
[2]邹烨.初中生物隐性知识显性化实践研究[D].苏州大学,2015,79.
课程教学论文参考资料：
结论：西部地区基层中学生物隐性课程教学策略为适合不知如何写课程教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于课程教学研究论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
