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在中小学教育中,课堂教学是实施创新教育的主渠道,也是实施创新教育成功的关键.教育要革新,教学要发展,这是当今时代对我们基层教育工作者的要求.改革和创新的关键是教师要有新的教育理念.就课堂教学而言,笔者以为教师上课必须具有五种意识.
一、目标意识
教学目标是师生通过课堂活动所能达到的预期效果,它对课堂教学起着导向、调控和激励作用,所以我们教学时必须突出教学目标,即上课开始应使学生明确教学目标,课堂一切活动应围绕教学目标,最后还要通过练习检查是否达到教学目标.但教学目标是多层次、多领域的.美国著名心理学家和教育家布鲁姆在《教育目标分类学》中把教育目标分为认识领域和情感领域两部分.由于受传统教学思想的影响,在我们平时教学中还存在着两种倾向：一是只重视知识的传授,而忽视能力的培养和方法的训练；二是教学目标只注意认知领域,而忽视情感领域.如我们在讲初二物理《功的单位——焦耳》时,不少教师只是就知识讲知识地告诉学生：焦耳是一位科学家,功的单位和力的单位一样,都是用科学家的名字命名的.显然,这样做忽略了物理学史对学生情感教育的功能.我们应在这里向学生介绍一下焦耳为了找出热量和功的关系,从21岁开始一直研究到60岁,花了近40年的时间,做了大量的实验,才得到热功当量.科学家实事求是的科学态度和献身精神会感染学生,对学生的思想教育可起到潜移默化的作用.
二、直观意识
教学过程本质上是学生在教师的指导下对客观事物的认识过程,学生的这一认识活动和人们任何认识活动一样,总是从感性认识开始的.所以我们的教学过程必须从感性认识开始逐渐上升为理性认识.在从具体到抽象、从感性认识到理性认识的发展过程中,教师应引导学生积极思维.我们知道,观察和实验的方法是获得感性材料的基本方法.因此在课堂教学中我们要重视直观教学,要想方设法为学生提供丰富的感性材料.我们应当根据条件和需要,正确选用直观教学手段.在教学中,如果没有活生生的感性材料,只是一些抽象的概括,那就是些空洞的理论、呆板的知识,学生难学易忘.教学实践告诉我们,直观教学,不仅能使学生更好地理解和掌握知识,而且还能培养学生浓厚的学习兴趣.
三、主体意识
在新课程理念下,教学过程中的主体就是学生,传统的课堂教学大都是“教师讲、学生听,教师写、学生记”.课堂气氛沉闷,学生缺少学习的主动性.其实,学生不是被动的知识接收器,而是具有主观能动作用的“人”.一方面学生要积极作用于自然、社会,认识客观世界；另一方面还要积极作用于自我,调节和控制自我.不断加强对自我的认识,促进自身的发展.而自身的发展和自主意识的增强,反过来又能更好地认识客观世界.所以,教学中我们一定要突出学生的主体地位,明确教师只是课堂教学的组织者、领导者.教师的“主导”作用主要体现在充分发挥学生学习的积极性和主动性上.教师要引导学生积极思维,要让学生自己获取知识.在教学中,教师不能搞“满堂灌”“一言堂”,自己说了算；不能以“主导意识”排斥“主体意识”；不能以“主导作用”代替“主体作用”,否则会严重挫伤和压抑学生学习的积极性.
四、创新意识
素质教育的重点是培养学生的创新精神和实践能力. 同志在全国科技大会上的讲话中指出：“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力”.“一个没有创新能力的民族,难以屹立于世界民族之林”.创新的时代必然呼唤创新教育.创新教育是以培养人的创新意识、创造精神和创新能力为最终目标的教育.在平时课堂教学中要重视培养学生的创新意识,保护学生的创新精神,训练学生的创新思维,提高学生的创新能力.创新能力的核心是创新思维,创新思维是一切创新的源泉.而创新思维的基础和核心是发散思维,因此对学生进行发散思维的训练是培养创新思维的有效途径.所以我们一定要爱护和培养学生的好奇心、求知欲,帮助学生自主学习、独立思考,鼓励学生发现问题和提出问题.
五、 意识
教学 是对“教师中心论”的否定,是对“学生主体性”的肯定,要发挥学生的主体作用,培养学生的创新精神,就要充分开发学生的禀赋和潜能.因此,教师上课除了提供学生独立思考和发表自己看法的机会外,还必须营造一种宽松、和谐的教学环境.要做到这一点,就必须尊重学生的人格,建立 、平等的师生关系.这样才能缩短教和学的距离,求得师生心灵上的沟通,彼此理解,彼此信赖,这样上课时学生才敢发言、敢争论,学生的学习积极性才能得到充分调动,课堂学习气氛才会活跃,才能收到较好的教学效果.同时融洽的师生关系可使学生觉得教师可亲可敬,进而使学生喜欢教师,喜欢该教师的课,此所谓“亲其师信其道”也.
物理教学论文参考资料：
结论：新课改下物理教学中应有意识为适合物理教学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关wljx.ecnu.edu物理教学开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
