原创《基于性学习的信息检索课教学效果实证》：这篇信息检索论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要 为了推进信息检索课的课程建设,探索信息检索课和现代信息技术的有效结合之路,该文对基于研究性学习开展信息检索教学的效果进行了实证分析,归纳了基于研究性学习的信息检索教学的得与失.
关键词 研究性学习 信息检索 实证研究
教育部要求开设信息检索课,是为了培养大学生的信息素养,使他们通过文献信息检索课的学习,增强信息意识,了解应遵守的信息道德,掌握常用的检索工具的使用方法,提高收集处理信息的能力、获取新知识的能力和分析问题解决问题的能力,进而提高科研创新能力和社会竞争能力.信息检索课是实践性很强的一门课,要求学生思路开阔,动手能力强,不能仅靠课堂讲授,因此引入以“学生主动学习”为特征的研究性学习模式很有必要.研究性学习是以激发人的创新思维、提升人的创新能力、决策能力和现实问题解决能力为目的的新型学习方式,正在日益被教育工作者所关注.这一点和信息检索课教学目标不谋而合.因此将研究性学习和信息检索课相结合是值得探索的研究方向.
1 信息检索课和研究性学习相结合的必要性和可行性
从信息检索课本身来看,检索课是对大学生进行信息素养教育的一门课程,其本身具有很强的探索性和实践性.教育部于2002年发布《普通高等学校图书馆规程（修订）》,其中第十七条对高等学校图书馆提出：“通过开设文献信息检索与利用课程以及其他多种手段,进行信息素养教育.”而素养教育不可能仅仅通过老师课堂灌输就能实现,还需要学生有主动发现问题、研究问题、解决问题的愿望,而研究性学习恰好就是这种探索式学习方式.
从教学对象大学生来看,大学生基本都是年轻人,本来具有活跃的思维,但传统的“填鸭式”教学使大多数学生习惯于以课本为准、以教师为准,学生的主体意识薄弱,求新、求异思想欠缺,不适应新时代的大学生,教学方法的改革势在必行.而研究性学习自上个世纪引进中国以来,专家学者纷纷从理论和实践等多方面探讨了其必要性和可行性,认为研究性学习是适合当前中国高等教育的一种教学方法.
从教学的引导者教师来看,传统的教学是以教师为中心,强调师道尊严,学生只能被动地、无条件地接受教师传授的知识,这样就有意无意地抹杀了学生的创新精神,与当前我们国家提出的“全力建设创新型国家”精神背道而驰.而在研究性学习中,教师不再是知识的权威,将预先组织的知识体系传递给学生,而是学生的学习伙伴,与学生共同开展知识的探究过程.
从当前的教学环境来看,互联网的广泛普及,各种数据库的急剧增加,使各种信息的获得变得更容易、更方便.你可以在地球的这端访问地球另一端的网站；你可以晚上12点起来上网搜索你所需要的资料；你也可以在互联网上和一伙不认识但是有共同爱好的人合作研究自己喜欢的课题.当前教学环境的改变,使过去教与学的模式不再适应当前社会,互动式、探索式教学是信息检索教学改革的发展方向,而研究性学习恰好符合这一契机.
2 信息检索课结合研究性学习的实施过程与效果比较
2.1 信息检索课结合研究性学习的方案设计与实施
2.1.1 信息检索课研究性学习的研究对象选取和分组
2011年3—6月,泰山医学院信息检索教研室选了5个即将毕业的班级作为试点,其中男生121人,女生132人.4个班为实验组,1个班为对照组,进行了基于研究性学习的信息检索教学试验.这些班级经历过见习、实习,有一定的专业经历,专业知识基本学完,面临考研和就业的压力,对将来工作或升学中面对的问题容易产生兴趣,而兴趣是研究性学习最好的老师.我们在每个班级*绍了研究性学习的优点和思路,特别是比较其和传统学习的区别,引起了学生的共鸣,激发了学生的兴趣.分组是以宿舍为单位,这样有利于课后同组同学互相交流,启迪智慧的火花.而对照组采用传统讲述式教学,不采用基于研究性学习的教学方法.
在实验开始前,教研室老师和辅导员老师一块给学生开了动员和讲解会议,并对全体同学做了摸底调查.时间选择在基础知识讲完,即将进入数据库检索学习阶段.题目是经过和同学们共同讨论,选了一部分放在博客上供同学们选择.例如：
（1）近两年小儿手足口病流行比较厉害,谈谈治疗小儿手足口病的新药,以及手足口病的治疗趋势；
（2）“阴性艾滋病”正逐渐受医学人士的关注,请收集一些阴性艾滋病的文献,写一篇综述；
（3）网上持续关注“转基因食品”对人体健康的潜在危害,请检索并阅读相关文献,写一篇反映自己观点的论文,等等.
根据美国大学和研究型图书馆协会董事会2000年通过的《美国高等教育信息素养能力标准》（InFormation Literacy Competency Standards forHigher Education,ILCSHE）和北京高校图书馆学会制定的“北京地区高校信息素质能力指标体系”,课题组制定了表1作为信息素养调查问卷,对受试者的信息意识、信息能力、信息道德三方面进行调查.表1中1—5项测试信息意识；6—10项测试信息能力；ll一15项测试信息道德.统计得分方法：选择选项1得1分,选择选项2得2分,选择选项3得3分.信息意识总分12分,0～4为信息意识弱；5～8分为信息意识一般；9～12分为信息意识强.信息能力总分15分,0～5分为信息能力弱；6～10分为信息能力一般；10～15分为信息能力强.信息道德总分14,0～5分为信息道德弱；6～10分为信息道德一般；10～14分为信息能力强.
2.1.2 实验过程及结果
2.1.2.1 实验前的测试结果
实验进行前,先按表1对所有同学的信息素养进行测试.测试结果见表2—4,实验组和对照组的经过SPSS 13.0软件γ2.检验,三项测试P>0.05,无统计学意义,说明实验前实验组和对照组的信息素养基本相同.
信息检索论文参考资料：
结论：基于性学习的信息检索课教学效果实证为适合不知如何写信息检索方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于信息检索论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
