原创《中职计算机平面设计专业基础课程改革》：本论文为您写计算机平面设计毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
摘 要：本文通过对中职学校计算机平面设计专业基础课程现状的分析,结合实践分析说明了专业基础课程改革的必要性,总结提出了中职学校计算机平面设计专业基础课程的改革思路、方案及成果.
关键词：中职学校 计算机平面设计 专业基础课程
据了解,在部分中职学校,计算机平面设计专业基础课就是美术基础课,开设有素描和速写基础、色彩基础课程,学生入校第一个学期就开始学习,每周2课时.其中,素描和速写基础课程开设5个学期,主要讲授几何体、静物的结构素描和明暗素描、风景速写和人物速写；色彩基础课程开设1个学期,主要讲授色彩静物.教学方法主要是老师示范讲解,学生临摹和写生,注重的是传统美术基础和绘画技能的学习.
一、课程改革的必要性
笔者经过实践,发现这样的专业基础课程设置和教学内容虽然能在一定程度上提高学生的手绘能力,但是在后面的设计专业课上很难有效的应用.如果要求学生设计一个标志,他们虽然能够很快地画出一个个生动具体的图形,但是很少有学生能够把复杂的图形精准地简化,分解重构或者变形设计,海报的设计也是生硬地拿图片素材叠加,色彩的运用也是差强人意.中职教育是以就业为导向,目标是把学生培养成平面设计方面的技术人才,而不是职业画家.所以,进行专业基础课程改革在中职计算机平面设计专业很有必要.
二、课程改革的思路
根据全国职教会精神,中职学校专业基础课应以“适度、够用”为原则,以培养学生的职业能力为出发点,传承知识和技能,促进就业和创业.根据该指导精神,笔者学校整理出中职计算机平面设计专业基础课程改革的基本思路,即课程设置和教学内容及方法需要调整,打破课程的系统性、专业性,强调实用、够用的原则,提高教学效益.
三、课程改革的方案
1.课程设置的调整
中职学校计算机平面设计专业有素描和速写基础、色彩基础这两门美术基础课程是远远不够的,还应该增加其他与设计相关的基础课程,如平面构成、色彩构成、立体构成（简称三大构成）,主要是培养学生掌握平面、色彩、立体的构成规律、法则及设计思维；如手绘POP海报课程中直接运用马克笔和彩铅等进行字体和海报设计,具有方便、灵活、亲切和环保等特点,也越来越得到大家认可和青睐；还有摄影基础课程,摄影在现代人们生活中十分普及和重要,摄影作品作为图片素材,能使信息更加快捷、真实、具体、准确地传达给观众,在现代平面设计中运用极为广泛.
因此,专业基础课程由原来素描和速写基础、色彩基础2门课改为设计素描、平面构成、色彩构成、立体构成、手绘POP海报和摄影基础6门课程,课程不但更加丰富,而且它们之间由浅入深、相互联系、相互促进.开设的时间也有所调整,第一学期开设设计素描、平面构成和色彩构成,第二学期开设立体构成、手绘POP海报和摄影基础,每门课每周2课时,让学生提前把专业基础课程学完,更好地为设计专业课做铺垫.
2.教学内容和方法的改进
为了把专业基础课和专业课的教学内容更好地结合起来,除了改变课程单调、教学时间周期长的课程设置外,还改变了传统独立科目教师独立备课的教学模式,组内教师集体备课、授课、评价和反思,主要采用案例教学和项目教学等现代教学方法,以学生为中心,把专业基础课程内容有机综合起来、应用于平面设计专业实践项目任务中,达到教学的连贯性和实用性,让学生充分体会到设计元素中图形、文字和色彩的由来及创作的全过程.
所有的专业基础课都会对学生的作品进行展示、评价与反思.展示方式主要有PPT和作品展.评价方式有学生自评、互评和教师评价等.评价过程中更加强调和注重学生的自我评价和学生之间的相互评价标准,培养学生的学习主动性和沟通交流评述能力,以及艺术修养和审美情趣.具体实践如下.
（1）设计素描课程在平面设计专业的基础培养中,不仅要培养学生原先素描和速写基础中的观察、分析和造型能力,了解事物的形状、空间、结构特征,强调线条的*、虚实和明暗关系的表现能力,还要培养学生在设计中的比例感、尺度感、立体感、空间感和审美观.
在课程内容的安排上也更为灵活,教师可以在学生学完结构素描后,安排学生用速写描绘生活中与几何体相似的人、事、物等.如学生学完球体,则用线描绘太阳、苹果、头像、足球等类似圆形或球体的事物,使教学任务更接近生活实际.
不断的练习不仅可以加强学生的手绘能力,还可使学生看到一个事物能联想与之相关的系列事物,开拓学生的思维,为设计打基础.在学生有了一定的素描和速写基础之后,安排他们到大自然中写生,画美丽的校园、可爱的同学、校园旁边锦绣的森林公园,特别是对花草树木的细节刻画,不但让了解事物的本质规律,也让学生发现和感受大自然的美好,陶冶艺术情操.因为学生除了具备写生身边事物的绘画能力,更要加强对事物的想象、加工和再现的创作能力.
（2）平面构成课程主要学习点、线、面的表现和构成的基本形式法则.教师可以让学生对素描课程中写生的线描作品进行设计,或进行简化提炼,或进行分解、重构,或对相似的事物进行联想创意等,再用点、线、面来装饰设计,或者把简单的基本图形进行重复、渐变等创作构成形式复杂多变的新图形.
教师可以安排学生在进行人物速写的学习后用点、线、面进行自画像；安排学生在进行不同形状的树叶写生练习后进行树叶的装饰设计、变形设计,还可以用树叶设计项链、手镯、衣服、鞋子等.
在讲分解重构时,教师则可选择花朵为主体进行分解,如只选择花瓣为元素重新组合成新的花朵形状或其他任意形状,以圆形纸盘为作画载体,在此补充适合纹样的知识,主要是让学生认识到图案是从自然界写生*化而来的,以及如何设计构成新图形,从而提高学生的想象思维和创作能力.
（3）色彩构成课程主要讲述色彩三要素、三原色、调和和对比等基本理论知识,以及色彩提炼与归纳,特别是色彩搭配等实践技巧.绘画载体和形式可以丰富多样,既可以直接在树叶上涂色,也可以在樹叶上涂色后印在纸上,还可用捡来的树叶根据颜色形状拼接出新的图案,如服装、海底世界等,既可在纸盘、纸杯上创作,还可以在T恤、饮料瓶等上创作.教师在此基础上还可以根据学校实际情况进行项目实践,如安排学生对班级和校园的文化墙、运动场、生活区的台阶地面等进行装饰与美化等,既可以让学生认识到绚丽斑斓的色彩是从自然界中得来的,培养色彩敏感度的同时又让学生运用所学色彩知识设计更加美好的生活,提高艺术修养.
计算机平面设计论文参考资料：
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