原创《BOPPPS教学模式在微观经济学教学中和实践》：本文关于微观经济学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
[摘 要]BOPPPS教学模式是加拿大诸多高校在教师培训中广泛采用了一种教学模式,但是将该教学模式应用于实际课程教学的研究却并不多见.笔者结合自身的教学实践,针对微观经济学教学中存在的普遍问题,探讨和分析了BOPPPS教学模式在微观经济教学中的具体应用.
[关键词]BOPPPS教学模式；微观经济学；教学实践
微观经济学是一门选择的学问,主要研究在资源稀缺条件下,经济个体单位如何进行决策的问题,是“理论经济学”一级学科下二级学科“西方经济学”的一个重要分支.一般高校在大一下学期开设微观经济学,是经济和管理类专业的核心基础课程.作为一门基础课,微观经济学的学习效果将直接影响其他后续课程,比如宏观经济学、计量经济学、产业经济学、国际贸易等课程的学习.而作为一门理论课,微观经济学又具有抽象性,系统性,思维性和对数学分析工具的依赖性.因为这些特点部分学生觉得经济学晦涩难懂,学习起来非常吃力,学习的效果也不甚理想.因此,如何改变传统的教学模式,提高教学效果,一直是经济学教学所面临的一个主要问题.
2014年,笔者有幸参加了国家留学基金委员会和上海市教学委员会在加拿大阿尔伯塔大学举办的“teaching in English”的教师培训.在这次培训中,笔者不仅提高了用英语进行专业课教学的水平,同时也学习到了许多新的、先进的教学理念和教学方法,其中留下深刻印象的是BOPPPS教学模式.BOPPPS教学模式是加拿大诸多高校在教师培训中广泛采用了一种教学模式.目前,该教学模式已被引入国内,并用于对高校教师教学技能的培训.但是,将该模式应用于实际教学的研究却并不多见.本文针对微观经济学教学中存在的普遍问题,探讨和分析了BOPPPS教学模式在微观经济教学中的具体应用.
1.微观经济学教学中存在的普遍问题
1.1内容繁多,课时有限
据笔者了解,除了经济学专业以外,大多数经管类专业只开设一个学期的微观经济学,一般是3学分,48课时.以国内高校普遍使用的经典教材—人大出版社出版的高鸿业的《西方经济学（微观部分）》为例,课程内容包括十二章,每一章一般包括6到9个小节.48个课时内,讲解和学习将近96节的内容,不管是对老师还是对学生都是一个巨大的挑战.
1.2课程难度较大
微观经济学包括消费者理论、生产理论、成本理论、市场结构理论、一般均衡理论等,这些理论联系紧密,涉及到一些抽象的假设,难以理解.而且,微观经济学还包括许多新的概念,例如,边际效用,边际效用递减规律,边际替代率,边际替代率递减规律、边际报酬递减规律,边际技术替代率,边际技术替代率递减规律,规模报酬等.这些概念既有区别又联系,只有熟练掌握才能将其区分.再者,微观经济学的理论分析大多借助抽象的数理分析和图形分析.而这些正是大多数经管类学生最不擅长的部分.它不仅要求学生要熟练掌握数学分析工具,而且还要求学生了解经济学中的相关概念以及如何做到经济语言和数学语言的相互转换.这也难怪学生会抱怨经济学比高等数学更难.
1.3缺乏对学生实际应用能力的培养
目前,微观经济学主要以理论讲解为主.首先,由于课时有限,为完成课程内容的讲解,大多数教师以传统教学方式为主,教师从上课讲到下课,学生则被动的接受老师讲解的内容.虽然这种方式可以在有限的时间内传递最大的信息量.但是,这种填鸭式的教学会让学生把主要的精力运用于对理论知识的梳理和死记硬背,而无暇思考这些理论知识如何用于解决现实问题.
2.BOPPPS教学模式简介
BOPPPS教学模式以构建主义理论为基础,依据人类认知的过程和层次,将教学的过程划分为六个部分.BOPPPS代表了这六部分的英文首字母：B—Bridge-in（导言）,O-Objective（目标）、P-pretest（前测）、P-Participation（参和式学习）、P—Post-test（后测）、S-Summary（总结）.六个组成部分相互独立但连贯起来则构成有效的、完整的课堂教学模式.不管是45分钟的常规堂课还是15分钟的微课堂,都必须包括这六个要素.表1给出各部分的含义和作用.
3.BOPPPS教学模式在微观经济学教学中的应用
BOPPPS教学模式为教师提供了涵盖课堂教学各个环节的一个完整框架,使教学安排更加的合理化、科学化、规范化和有效化.本文以微观经济学第二章第6节需求弹性为例来具体谈谈,如何以BOPPPS教学模式为基础来安排教学活动.
3.1以生活中的经济学作为引入
微观经济学是一门研究人们如何进行选择的学问,和人们的生活联系十分密切.教师可以相对较为容易的找到和课程内容相关联的案例.机械出版社出版的格伦·哈伯德的经济学教材每章以生活中的经济学开篇.这样的安排不仅可以吸引学生的眼球,同时也可以使学生了解所学的内容是如何应用于现实生活.以弹性这一节为例,教师可以以视频或者讲故事的形式向学生提出,“为什么商场喜欢打折促销?打折促销是否一定会提高商场的销售收入?”这样的问题不仅和学生的生活息息相关,能够吸引学生的眼球,而且也具备一定的难度,需要借助理论知识来解释.总之,引入问题不能太简单,也不能太复杂,要能够引起学生的兴趣,并具有一定的启发性,能够引发学生的思考.
3.2明确教学目标
如前文所讲,教学目标应包括四种要素,符合Smart原则.在弹性这一节,教学目标设定为：在本节课结束时,学生能够定义需求价格弹性,计算需求价格点弹性和弧弹性,理清弹性和销售收入的关系并能够对相关经济现象进行分析.显而易见,这个教学目标包括了谁、在什么条件下、所学内容及学到什么程度四个要素.但这并不是设定教学目标的难点,难点在于如何保证教学目标的明确和可测.比如“掌握需求价格点弹性”,这个教学目标就并不可测,学生可能并不理解,什么叫掌握了这一概念.但“能够计算”就较易定量评估.
微观经济学论文参考资料：
结论：BOPPPS教学模式在微观经济学教学中和实践为适合微观经济学论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关微观经济学重点必考开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
