原创《微观经济学课程考评方式改革》：此文是一篇微观经济学论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】 传统的《微观经济学》课程考评方式存在较多问题,激励功能和诊断反馈功能缺失,也未能对学生学习过程进行全面评价,必须进行改革.本文从过程性考评和终结性考评两个角度,对《微观经济学》课程的考评内容、成绩评定方式等进行改革,增强考评的激励、检查和反馈等功能.
【关键词】 微观经济学 考评方式 过程性考评 终结性考评
一、课程考评方式改革的必要性
《微观经济学》是财经类专业学生必修的专业基础课程,既不同于大学英语、计算机基础等“纯公共课”,也不同于证券投资学、国际贸易实务等“纯专业课”.有学生认为,学英语课可以和外国人交流,学计算机课可以使用电脑,学证券投资学可以炒股,学国际贸易实务会跟单做外贸,而学经济学原理简直“百无一用”.事实上,专业基础课程很重要,是学好专业课的前提,“磨刀不误砍柴工”,但是当下不少急功近利的学生往往忽略“磨刀”的重要性.加上专业基础课抽象度较高,理论性较强,操作性较差,如果不系统学习和训练,要学好也有一定的难度.这些特点使得《微观经济学》等专业基础课程处于极为尴尬的境地,如果没有一套有效激励和约束学生学习的考评机制,不少学生可能就失去学习积极性,具体表现为逃课、“逃学”或简单应付.
传统的考评方式主要是平时作业加期末考试,如每次上课的时候布置一定的课后作业,在总评成绩中占一定的比重（比如30%）,然后是统一的期末考试,卷面成绩在总评成绩中占一定的比重（比如70%）,最后综合这两个指标,给出总成绩,对学生的总评成绩从高到低进行排序.对于专业基础课程来说,这种考评方式约束效率低,激励效果差,且非常不公平.主要表现在：其一,未能全面发挥其检查评价功能.目前的考评方式普遍存在两种错误倾向,一种是重认知轻能力,另一种是重程序化、标准化的操作轻创造性的发挥,导致考评的检查评价功能弱化.其二,错误的导向.大多数考试内容是知识导向性的,缺乏对学生分析、综合能力和素质的全面评价.其三,激励功能微弱.学生并不需要在平时下功夫,临近期末的突击式记诵就完全可以应付考试.其四,诊断反馈功能基本缺失.发现问题的时候课程已经结束了,试卷分析成为“马后炮”和“皇帝的新衣”.
基于上述背景,本文以《微观经济学》课程为对象,拟对现行的考评方式进行改革试验,增强考评的激励、检查和反馈等功能,这样可以有效地检查教学效果和质量,还能对学生的知识、能力及个性发展等整体素质进行判断,对人才培养水平进行客观的评价.
二、课程考评方式改革的思路
教育的目的不是培养“考生”,而是培养“学生”.“考生”是以“学会”为目的的寻找已知世界现成答案者；“学生”是以“会学”为手段的探索未知世界者. 数更重要的,是对知识的好奇心、爱钻研的精神、提出问题的能力、寻找答案的兴趣、有效的学习方法、平和的学习心态和持之以恒的毅力等.因此,学经济学不仅仅是学经济学教材,考试也不应该仅仅是考教材,更重要的应该是把课外阅读和钻研精神引进到学生的学习和考核中,让学生真正领会经济知识和原理,并运用于自己的生活中.所以,要改变过去以一次性闭卷考试为主的传统考核方式,利用多种考核方式相结合的办法来考察学生的学习情况,应做到平时成绩和期末考试相结合,笔试和口试相结合.
1.考评内容改革
可以从两个方面（包括四部分内容）对学生进行考评.其一是过程性考评,考评内容主要包括学生的学习态度和学习素养、学习及应用能力这两部分；其二是终结性考评,考评内容主要包括学生的理论基础、项目方案这两部分.
2.成绩评定方式改革
成绩评定方式是指采用平时过程性考评和期末终结性考评相结合的方式对学生本课程的学习进行综合性评价.在教学组织过程中,围绕教师和学生共同课堂学习表现、对项目实施过程中的工作态度、协作精神、完成结果等进行评定,作为平时过程性考评成绩；课程学习结束时,以个人笔试和小组汇报和答辩两种形式为期末终结性考评成绩.
两部分的评分为：（1）课程考评总成绩（百分制）等于过程性考评×40%+终结性考评×60%；（2）过程性考评成绩（40%）等于学习态度和学习素养×40%+学习及应用能力×60%；（3）期末考评成绩（60%）等于笔试×40%+项目方案的撰写×40%+小组汇报和答辩×20%.
3.考评标准细化
学习态度和学习素养的考评标准包括学习态度是否认真、是否具有团队协作精神、是否有读书笔记等；学习及应用能力的考评标准包括案例分析能力、理论联系实际能力、曲线和公式推导能力、文献资料搜索能力等方面；项目方案的撰写的考评标准包括方案的规范性、可行性、设计的美观性等方面；小组汇报和答辩的考评标准包括PPT制作是否合适、汇报的语音语态、能否调动他人的兴致等方面.
三、课程考评改革中的案例教学
在《微观经济学》课程考评改革过程中,要突出案例教学的作用.在课堂中,教师应该根据具体的情况选择不同的方式,使案例教学能够发挥其有效的作用.
1.以案例引导出所讲述的概念
这是在教学过程中最常用的一种方式,既可以用生动的故事一下抓住学生的注意力,又可以用简单的事情说明晦涩的理论,帮助学生尽快消化和掌握理论知识.如在讲授效用时,可以用不同人喜欢不同的东西的例子,说明效用的概念和概念中所要注意的几个问题——同样的东西对不同的人效用是不同的,同一种商品因时、因地而异,其效用是不同.
2.以讨论形式增加对理论的理解
讨论的形式可以是多种多样的,可以是将一个问题设置成正反两个方面进行讨论,也可以是针对一个方面进行分析.如在讲机会成本概念时,向学生提出一个问题：上大学的机会成本是多少? 分别给出学生上学和不上学去工作的收入和支出情况,让学生来讨论为什么他们会选择来上学而不去工作,上学的机会成本由哪几个方面组成等等问题.这个问题同时也说明了消费者对未来的预期可以影响现期的消费行为.
微观经济学论文参考资料：
结论：微观经济学课程考评方式改革为大学硕士与本科微观经济学毕业论文开题报告范文和相关优秀学术职称论文参考文献资料下载，关于免费教你怎么写微观经济学教材方面论文范文。
