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摘 要：要提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力.本文结合实例,阐述了如何才能培养学生的想象力,及提高创新作文水平.
关键词：想象 假想 创新
中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）02-0165-01
法国著名哲学家黑格尔曾经说过：“最杰出的艺术本领就是想象”.想象是人脑对已有表象进行加工改造,从而创造新形象的心理.现在我国全面推行素质教育,着重培养和发挥学生的创新素质.要提高学生的创新素质,必须发展他们的想象力.作文教学是发展学生创新、想象力的重要途径之一.
那么如何才能培养学生的创新作文能力呢?在长期的小学语文教学实践中,笔者尝试创设不同的教学情境,让学生发挥各自的想象力,从中培养学生的创新素质.
1 利用教材,培养创新能力和想象力
我国著名教育大师叶圣陶先生提出：“语文教材无非是例子.”叶老先生认为教材是凭借,是例子和出发点.我国现行中小学语文教材中,有很多课文的写作方法、写作特点等是值得我们借鉴和学习的.因此充分利用语文教材是培养学生创新、想象作文水平和能力最好的方法之一.
1.1 利用教材进行续写训练
现行小学语文教材中有许多课文的结尾言有尽,而意无尽,让学生沿着作者的思路续写下去.例如《穷人》一课课文的结尾是这样写的：“‘你瞧,他们在这里啦.’桑娜拉开了帐子.”教师在教完本课后,可以这样去启发引导学生,培养学生的想象和创新能力：“同学们,大家想一想,后来会发生什么事呢?例如,当桑娜拉开帐子,渔夫看到什么?后来他是怎样想的?怎樣做?他会对桑娜说些什么话?”然后以《桑娜拉开帐子后》为题,要求学生用二、三百字左右,续写《穷人》一文.
再如《凡卡》一课的结尾是“他在梦里看见一铺暧炕,炕上坐着他的爷爷,搭拉着两条腿,正在念他的信等泥鳅在炕边走来走去,摇着尾巴等”教师可以抓住文中最后的省略号引导学生以《凡卡的信收到后》为题,续写课文,让学生想象一下,爷爷收到凡卡的信后表情、动作、神态、心理活动等,后来会发生了什么事呢?他的爷爷读完凡卡的信后会不会去莫斯科接凡卡回乡下呢?后来凡卡的生活又怎样呢?
1.2 利用教材进行新故事的编辑写训练
假想是对未曾经经历过的,也无体验过的事,凭借想象假设情况.例如,在教学完《卖火柴的小女孩》这篇后,可启发学生进行假想：小女孩的命运多么悲惨啊！现在那个小女孩已经被冻死在街头上,这个结局多么令伤心、难过.同学们,我们是否将这个故事的结局改一改它,我们假想小女孩没有被冻死,她仍然活着,继续在街头上卖火柴,那么后来她的生活和命运又怎样呢?又会发生什么事呢?将你们的假想编写成一个故事,或者以《请小女孩来我家作客》为题,假想一个新故事.
2 利用“供料”,发展创造、想象能力
培养学生的创新素质,不但可以利用教材中的课文,还可以充分利用课外“供料”来发展学生创造、想象能力.
供料式作文就是指不直接出现作文题目,而是将作文题化作一段具体的材料,或描绘一个情境,或交待一段情节,或提供一幅图画,要求学生按照所提供的材料和要求写成一篇作文.
借助图画,想象作文.看图作文就是要求学生以提供的图画或照片为题材,根据该图片的画面及其内容进行写作的一种作文形式.看图作文不仅要说出或写出画面上实实在在事物,还要尽可能想象图画所蕴含的意境,弹出“弦外之音”.图画是现实生活的缩影,但它反映的生活只能是静态的,是一种瞬间的情境.教师可以引导猜想这幅画前后发生了哪些事,这件事发生时周围的环境怎样,以及人物的语言、动作、神态、心理各是如何,然后发挥想象力把图意写下来.例如在教学《长城》一课后,教师可根据课文中插图的图意,让学生以《长城在修筑》为题,进行看图想象作文,让学生想象一下古代劳动人民是怎样运用智慧和汗水来修筑长城的情景.
3 利用想象作文,发挥想象、创新能力
想象作文不是细节与局部情节的想象,而是整篇作文的想象.想象作文一般包括三种类型：一是童话式,二是科幻式,三是未来现实生活的想象作文.
幻想是想象力的升华,儿童喜欢幻想,童话故事、科幻故事等常常会令他们浮想联翩.教师可抓住这一特点,经常组织学生听童话故事、科幻故事,读童话故事、科幻故事和讲童话故事、科幻故事,并鼓励学生多写科幻、童话之类的故事.例如,在教学完《只有一个地球》一课后,启发引导学生以《月球上的新移民》《太空与地球》《未来的地球人》等为题,写一篇科幻故事.
通过长期的实践证明,作文是一种思想和文字的综合训练,是语文教学中心.小学生有着丰富的想象潜力,教师要善于去挖掘,就能开发出广阔的想象空间.这样才能真正地培养学生的想象力和创造力,有效地提高学生的创新素质.
作文教学论文参考资料：
结论：例谈作文教学的策略为适合不知如何写作文教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于作文教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
