原创《整合多元文本构建三维课堂》：该文是关于三维论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
Larsen-freeman提出语言的三分法,即形式、意义和功能（语用）,这三者缺一不可,是动态相互作用的整体.[1]因此,英语教学中如何将语法项目的形式、意义和功能三个维度整合起来,培养学生的语法能力就成了教师亟待解决的问题.此外,仅仅思考如何教还不够,更重要的是教什么.一旦为学习者备好“料”,记忆和保持就更长久,课堂也更容易吸引学生的注意.这里的“料”就是指多元文本.如果教师可以根据教学目标的需要,补充多样化的文本作为语法教学的素材,把师生共有的生活经验、文化体验融入学习中,这样不仅能激活课堂氛围,而且能将学生的积极情感融入学习中,从而达到事半功倍的效果.因此,教师应开发多元文本作为教材的补充,设计由浅入深的活动达成对于一个语法项目“形式、意义、功能”三个维度的掌握,从而促进学生语用能力的发展.
多元文本可以是真实未经加工的语言素材,如报纸、杂志、广播影视节目、网络资源、文学作品等,也可以是其他版本的教材,甚至是教师自编自创的诗歌、故事,学生的作业等等.[2]未经加工的素材真实地道,具有时代性,但这类材料往往信息密度大,存在不熟悉的词汇和干扰理解的句式,因此要根据教学目标进行一定的取舍;而来源于学生或教师自编的文本,具有生成性,对学生有强烈的吸引力,涵盖了学生所学的内容,无形中起到了复习的作用.当然,这类文本没有前者语言地道,也需要经过筛选和加工才能使用.
下面就以虚拟语气中与过去事实相反的教学内容为例（在此之前已经完成了与现在、将来事实相反的虚拟语气的学习）,在实践操作层面说明如何整合多元文本,构建三维语法课堂,提升语法教学效果.
一、经典片段呈现 提取语法意义
在教学之前,笔者先播放一段电影《泰坦尼克号》主题曲“My Heart Will Go On”的.该电影是每一个学生所熟知的：来自于不同阶层的两个人——穷画家Jack和贵族女Rose抛弃世俗的偏见坠入爱河.在邮轮即将沉没时,Jack把生的机会让给了Rose.学生被故事的场景和音乐所吸引,随即笔者引导学生转换视角,提问：Suppose you were Rose, what would you like to convey if Jack could read your letter in the heen?学生纷纷陷入了沉思,随即笔者分享了一首事先准备好的小诗.
How I wish ...
How I wish that I could he become a snowflake,
Telling you my heart melts the moment you look into my eye.
How I wish that I could he become a bonfire,
Warming the icy ocean and brightening your pale face.
How I wish that I could he become a bunch of sunflowers,
Sending out fragrance and bringing a bright color in the darkness.
How I wish that I could he become a seagull,
Silently circling around you, whether it is cloudy or clear.
How I wish that I could he become a clock,
Setting my hand on the day before the disaster till eternity.
这首自编的小诗迅速吸引了学生的注意力,随即笔者让学生根据诗的内容回答以下问题：
1. Am I a snowflake?
2. Can I actually warm the icy ocean?
3. Is it likely that I become a bunch of sunflowers?
4. Could Rose accompany Jack no matter what the weather is? Why not?
5. Why cannot I stop time?
这一系列的问题都属于Concept Checking Questions,旨在通过提问的方式确认学生是否真正理解了含义.由于“我”既不是雪花,又不是篝火、海鸥或钟表,因而my wish也就无法实现.这一步对于学生对虚拟语气意义的理解是至关重要的,对后面的教学也起到了铺垫作用.
二、学生作品欣赏 关注语法形式
Scott Thornbury [2]认为,学生文本是最有效的学习资源.比起那些由教师或教材介绍的内容,学习者对同伴的创作更感兴趣.由于其中使用了他们熟悉和接受的语言,也更容易记忆.于是在确认意义理解的基础上,笔者将上一届学生创作的小诗作为学习材料予以呈现.
阅读后,学生不难看出这首小诗讲述了作者没被告知征兵的消息,所以没有发生后续的这一连锁反应.在共同欣赏了小诗的内容后,笔者再次呈现这首诗,将画线部分挖空并给出动词原形,要求学生独立完成,目的是让学生关注与过去事实相反的虚拟语气的典型形式.
三维论文参考资料：
结论：整合多元文本构建三维课堂为关于对写作三维论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文三维论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
