原创《以微视频为基础的小学高段数学情境教学》：本论文主要论述了数学情境教学论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
摘 要：微视频简短精练、形象生动、形态多样,可以创设直观、生动形象、接近实际的教学情境,能够更好地引发学生联想,突破教学重难点,提升学生的学习效果.教师尝试将微视频和情境教学结合起来,以探索更为有效的提高数学课堂教学质量的方法.
关键词：微视频；情境教学；小学数学
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0144-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.090
小学数学中的内容大多是抽象的,学生的创新能力发展不足,思维能力发展受限制.除此之外,传统的教学形式使学生在课堂中处于被动状态,主动性不强,学习的积极性很难充分地发挥出来.在具体的教学中,教师根据学生自身的特点和发展规律,应用微视频设定一定的情境,能够有效促进学生思维的发展.
一、情境教学中微视频的选择
在经济不断发展和社会科技进步的当下,网络上的资源十分丰富,但是对于教学视频的挑选是有一定的原则的,需要教师仔细地选择和琢磨.优质的微视频,对于教学情境的创设十分有效,可以促进教学目标的实现.教师在选择微视频时应该注重对学生知识和能力的培养,引导学生养成良好的数学思维习惯,理解数学公式的具体推导过程和运用情况,学会分析问题,激发学生的学习热情和学习动力.微视频教学的内容短小精悍,十分简洁,教师利用微视频进行情景教学,可以更好地呈现出教学情境,引出教学内容,缩短了教学时间,提高了教学效率.由此看来,为了能够体现出微视频的有效作用,教师可以从教育目标的实现、时间的节约和思维的发展几个方面来选择微视频的内容.
二、微视频的加工处理
教学中的微视频一般不能够不加处理直接使用,而要结合教学内容进行处理和加工之后再使用.另外,微视频一般不直接应用于课堂,而要进行剪切,增加背景音乐和字母等元素,这样微视频在数学课堂中的应用才更加有效.数学课堂中微视频的教学情境创设一般需要以下几种软件.
(一)影音
影音在微视频的制作中起着重要的作用,它是一款支持任何合适的视频、音频的*.虽然影音并不支持对视频的精细加工,但是可以对视频进行一部分的截取,还可以将视频压缩和合并,这样可以使视频在应用起来更加简单便捷,即使不会使用视频软件的人也能够快速地上手应用.除此之外,这款视频软件还可以对视频进行编辑,使视频播放时间符合教学的需要,不用占用较长的时间.
(二)iSpring
iSpring软件在微视频的制作中起着转换的作用,可以将教师制作的课件转换为任意想要的格式,这样可以满足教师设置固定的情境,操作起来简单易懂.它还可以将之前的效果进行保存.
(三)premiere
premiere也是十分常用的一种制作微视频的软件,可以通过这种软件来编辑和处理视频,添加字幕,以及刻录等.这种视频具有较强的操作性,而且操作起来简单方便.但是这种软件对于新手来说还是有很大的困难.教师在利用这种软件进行视频制作时需要进一步研究.
三、基于现实生活情境的创设与应用
数学知识是从基本的生活中总结出来的,而数学知识又给生活带来很大的作用.数学知识应用于生活中才能够體现出数学的价值,数学应该以生活为基础.《全日制义务教育数学课程标准》中强调,数学离不开生活的实际经验,数学中的抽象问题可以在生活中成为具体的问题,可以帮助学生获得知识.还可以培养学生的创新能力和实践经验,促进学生多方面能力的发展.这也就是说,数学离不开生活,生活中到处都有数学的例子.所以,教师在进行数学授课时要给学生创设生活中的场景,引发学生的思考.在数学课堂中难免会遇到一些抽象的概念,通过生活中的场景,可以将抽象的概念变得更加具体,便于学生理解,使数学有更大的应用价值,提高学生的感悟.
在小学高段数学中有一节课是“位置与方向”,这节课的内容与生活联系十分紧密,但是小学六年级的学生不具备很强的数学能力,也不具备较强的方向感,学习起来比较吃力,很多学生不能够描述事物的具体位置.所以教师采用微视频的方法教学,将抽象的问题变得生动具体,可以帮助学生更好地理解这一章节的内容.
一般微视频的时间都很短,内容都是本节课的重点或者是难点,内容虽然少,但是却涉及课程的难点部分.在微视频课堂中,教师通过现实情境的创设,引发了学生对事物的具体认识和对抽象事物的认识,将复杂的教学内容变得更加简单,使学生能够更好地理解方位的相关知识,提高了学生的学习兴趣,培养了学生思考问题的能力.
四、基于故事情境的创设与应用
人类文明的标志是数学不断发展,数学的不断发展也是人类进步的证明.在我国数学史上的一些著名的实验和实例都很好地展现了数学的魅力.把这些内容引入到教学中,创设教学情境,是数学教学有效的手段之一.在人教版的数学课本中,通常会介绍一些生活小常识,例如圆周率和百分比等,这些小常识都是在生活中经常用到的.教师还可以给学生讲一些有关数学家的小故事,让学生通过听数学家的小故事体会到探究精神的重要性,学习他们的奋斗精神,坚持不懈地去努力学习.只有学生对学习数学有了动力,才会主动去思考数学问题,学习成绩才会提高.
在小学高段数学课程中,圆的周长一课,教师要根据教学要求引导学生理解圆周率的含义,这也是“新课标”的要求.教师可以在课堂教学中通过播放《解开圆周之谜的科学家祖冲之》的微视频,设置一定的教学情境,激发学生学习圆周率的兴趣,从而感受圆周率的应用,体会古代数学家的那种坚持不懈的精神和毅力.
参考文献：
[1] 赵晓宁.情境教学的研究与应用[J].湖北函授大学学报,2014（4）.
[2] 王鉴,张晓洁.论情境教学的理论基础[J].当代教育与文化,2011（5）.
数学情境教学论文参考资料：
结论：以微视频为基础的小学高段数学情境教学为关于数学情境教学方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关数学情境教学论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
