原创《中学数学教学之感悟》：本论文可用于中学数学教学论文范文参考下载，中学数学教学相关论文写作参考研究。
【摘要】高考一直以来都是中国许多莘莘学子都要经历的大事,然而成功的只有小部分.究其原因,要么是学的方法不合理,要么是教的方法不科学,要么兼有之,尤其是新课程改革以来,教和学的方法理念都有了巨大的改变,因为现代的教育要求培养的是具有学习的能力、解决问题的能力,思考能力及创新能力的下一代接班人.本着这样的需要,本人有以下的思考和浅层次的实践.
【关键词】现状 能力 创新 技巧 变教为学 变学为悟 独立思考 应战
身为高级中学的数学教师,在感受高考压力的同时,也体会到学生的苦恼,这其中原因有很多.纵观近二十年的高考,形势一年比一年严峻,许多莘莘学子经历了十多年的寒窗苦读结果还是被大学拒之门外.中国的高考制度出发点无可厚非,可教育者的理念没有适时更新.导致无数学生包括教师在内都陷入高考的战场里身心疲惫.这里有太多的无奈和迫不得已,因为学生要进大学,教师要成绩,就必须有高分,否则没“文凭”就找不到工作,谁说学生和教师没有理由为高考而战?
正由于有着这样的需求,使得中学数学的“教”和“学”陷入了“畸形”状态.尽管在内心深处有一股很强烈的改变现状的冲动,但又担心自己会输得很惨,可能学生得不到理想的分数,所以我又陷入不一样的思考中等
就整个高中数学而言,学生能拿下高考难题本就是一种能力的体现,但能拿高分毕竟是少数,为什么不能有大多数学生能视解数学题为一件简单而快乐的事?反而是一件痛苦的事呢?事实上,每个学生都是一个个可塑性极强的生命体,可想而知,是我们的考试制度、教育模式扼杀了他们这可贵的灵性,人对新事物的认识都得有一个过程,但若按照恰当的方式引导,合理的呈现.每个人认识新事物的快慢都相差不大,可是我们的教育方式恰恰违背了这一科学原理,用统一的模式来应对一群参差不齐的学习者,其中有一部分人可能在这样的模式下如鱼得水,而另一部分人却错过了适合他们的学习方式,而且再也没有重来的机会,所以导致他们被称为“差生”.
针对以理解为主的数学学科而言,更需要学生以适合自己的方式学习.以主动学习为主,如果以教师在课堂上讲授后接受式的学习,大脑将逐渐丧失了思考力.对一个新的学习材料,学生若对学习材料产生好奇,有一种求知的 ,甚至对材料中涉及到的现象产生疑问,并且急于解决,最好是在教师解惑之前把它解决了,这才是主动学习的根本所在.
另外,作为教育者,能否做到让学生主动探索,取决于对学习材料的科学呈现,提问方式的合理,科学.对整个学习环节的处理,比如学习《函数的性质》,可以先要求学生认识材料并熟悉材料本身,要想让学生对函数性质产生好奇,教师可以设计几个恰当的问题（以试卷的形式）,让学生完成,若学生能解决,那本节课的学习目标基本达到.若不能解决,教师再以合理的方式作出解释再让学生自己解决问题.不过本人认为,学生认识材料是一种抽象的感性认识,需要教师引导学生如何预习,感知教材.若教师能把抽象复杂的问题以简单的方式作出解释,通俗呈现,而且也符合学生的认知规律,那才是教育的最高水平！
如此看来,作为学生和教师都有该做的事情要做,比如[先学后教]中就提到“学生在教师的教学之前对教学素材有充分的体验和感悟,强调学生对学习材料的主体认识和加工过程、强调学生在学习过程中的主体地位、强调对学习过程的参和和体验、强调学生的主动探索和实践.从教学过程的实践操作层面讲即是要实现学生对课程的教学内容的主动和主体感知,实现对教学素材的先期的主体加工.建构主义强调认知形成过程中的“情境”的重要作用,实质上也要首先实现学生和学习环境及教学情境的交互,实现学生对教学内容的情境的主动感知过程.认知主义心理学指出：学生在实现对知识意义的构建和思维方式的形成过程中,基于学生生活经验和认知水平的清晰形象的讲解和引导式思考有重要作用,台阶式的引导式教学对于形成思考,实现对知识和思维的顺化至关重要,同单纯的建构主义学习方式相比,有更高的学习效率.但不利于创新人才的培养.因此教学策略的设计,更要重视学生独立的自主的学习过程,也要重视教师运用传统的讲授方式进行引导式教学”.（参考先学后教教学策略）
让学生先学,即先自学,教师要根据学习内容和学生的状况提炼掌握学习内容要解决的系列问题,把问题以自学的形式明确交代给学生,设置的问题重点突出,细化具体,有良好的递进关系,最好是提供必要自学提示和相关材料.同时教师的备课中要精心设计学生自学所要完成的任务问题.（教师在教学前根据学生和教学内容情况设定学生自主学习的学习任务,一般以提供自学提示和基础检测训练题为主）.而其中一种方法可以较有效的培养的自学,那就是几何画板的应用,本人在课堂中也实践过,效果不错.
而学生自学的落实,是变教师在课堂上的教为学生的学的过程.学生准备学习任务纪律本,教师布置的学习任务,利用自主学习时间认真完成,接受检查（自查或他查）.这样形成一种很自然的学习规律,渐渐地学生在自学的过程中会发现问题,分析问题,想解决问题,而解决问题的能力也逐渐的培养起来.然而课堂是教师引导学生学习的阵地,教师能否在这块阵地上发挥好其教学效果,取决于对课堂各个环节的把握,当然目标无非是释疑解惑,引导学生进一步加工学习素材,实现对知识意义的构建、技能和方法的掌握,所以课堂上教师要做到：
1、提供更加丰富的学习素材,建立良好的学习情境.
2、以自学的问题任务为导向,在学生充分表达其经验和自学成果的基础上通过对素材的进一步分析和引导思考,引导学生进一步加工学习素材,实现对知识意义的构建,技能和方法的掌握.
3、留给学生必要的时间,对所学的知识,技能和方法进行当堂实践训练,教师根据实践训练完成情况加以补充当堂教学中引导不到位的地方,从而可以确定教学的后继手段.
4、当学生在训练的过程中,往往要求在“精”字上下功夫,包括不重复做题,所以教师的选题必需有代表性.
5、要求学生做好必要的记录,且有做题后的归纳和反思.（作者单位：西藏拉萨市第一中学）
中学数学教学论文参考资料：
结论：中学数学教学之感悟为关于对不知道怎么写中学数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文《中学数学》论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
