原创《利用信息化教学资源提高生物科学素养》：本论文为免费优秀的关于科学素养论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
摘 要：针对新课程改革目标,探讨对信息化教学资源有效利用的理念和方法,增强课堂教学的有效性,培养学生在信息化社会所需要的生物科学素养.
关键词：新课程改革；信息化教学资源；生物科学素养
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-
2020年）》提出了“全面提高普通高中学生综合素质和加快教育信息化进程,加强优质教育资源开发和应用”的发展任务 [1 ].教师应当在新课程改革中加强信息化教学资源开发和应用的研究,不断改进教学方法,增强课堂教学的有效性；鼓励学生利用开发的信息化教学资源自主探究学习,增强运用信息化教学资源分析解决实际问题的能力.由此,“提高每个高中学生的生物科学素养”是普通高中生物课程标准（实验）实施中的核心任务 [2 ].
加快教育信息化进程,信息技术己经在教育管理、教育改革、教育教学活动等诸多方面都产生了全方位的影响.新课程改革是以全面提高学生的综合素质为目标,所以,信息化教学资源是否被有效利用的标准应该是学生各方面的能力是否得到了培养和提高.目前,很多学校都在加强信息化资源方面的建设,如组建校园网和多媒体数字教室.和信息化资源有关的实验课题进入中小学,如信息技术和各个学科的整合等.这些信息化教学资源开发和利用的研究都为成功的实施新课程改革奠定了良好的基础,我们要怎样地加以合理运用才能推进新课程改革、全面提高学生生物科学素养呢? 笔者从以下几个方面谈谈如何利用信息化教学资源来全面提高高中学生生物科学素养.
一、利用信息化教学资源,培养学生良好的信息获取能力
目前常见的信息化教学资源主要包括9类,分别是：媒体素材（包括文本、图形/图像、音频、视频和动画）、试题库、试卷、课件和网络课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引和网络课程 [3 ].现在随着新课程改革的不断深入,还可以增加其他类型的资源,如各省不同教材版本的电子书等.信息化社会里,知识信息的增长速度是不可估量的,要想让学生全面掌握知识是不可能的.另外,很多生物学知识随着科技的日新月异也是不断发展更新,所以教会学生怎样获取、利用这些信息显得尤为重要.只有具备信息获取能力的学生,才能够在大量的信息中快速找到自己需要的知识解决实际问题.
信息技术课是培养学生信息获取能力的技术基础.在信息技术课上高中学生已经学会足够的计算机操作技能.因而在生物课堂中教师充分利用信息化教学资源,可以培养学生良好的信息获取能力.调整生物学教学观念,设计出以学生为中心的教学过程,在这种教学过程中,老师可以根据不同的信息化教学资源提出问题,给出得到信息资料的途径,让学生找到解决问题的方法.如果是在数字教室里,学生则可以利用计算机和教学资源,根据所要解决的问题去寻找生物学信息,并和小组其它成员一起分析讨论这些信息,从而得出结论并解决问题.在这个过程中,老师需要通过校园网接受学生的反馈,在学生检索、运用这些信息遇到困难时,给予适当的指导.如果在只有一台计算机和投影仪的普通教室,学生能力不足,老师可以将准备的许多材料展示出来供学生思考、讨论,从中获取知识.这种方式有助于体现学生的自主性,能满足不同学生的学习需要.通过这些教学活动的锻炼,学生的信息获取能力会逐渐得到提高.
二、利用信息化教学资源,培养学生的科学探究能力
布鲁纳的发现教学模式认为,教学过程就是在教师引导下学生的发现过程,要求学生利用教师或教材所提供的材料,主动地进行思考、探究和发现事物 [4 ].为了提高全体学生的生物科学素养, 完成新一轮课改的任务,在生物学教学当中引入科学探究,培养学生一定的科学探究能力,设置众多的探究实验.例如,人民教育出版社的《普通高中课程标准实验教科书·生物》中：高中阶段总共开设学生分组实验45个,其中属于探究性实验20个,探究性学生分组实验占了44.44%,探究性实验摆到重要位置.生物学探究实验充分调动了学生的学习兴趣,转变着学生的学习态度,调整学生的学习情绪.既让学生从动手动脑中学到了生物学知识,不断培养自己的实验探究能力,也让教师从课堂的学生探究活动和师生互动中享受到工作的快乐.
丰富的信息化教学资源必须通过和教学内容、教学过程的有机整合,才能对学生的探究学习起到引导和促进.选择好一定的教学模式,创设一个师生之间互动、信息化教学资源和探究过程互动的生动科学的教学环境,在各个探究实验之中通过学生的探究活动逐步达成三维目标,最后养成学生的生物探究能力.在实际的探究实验中,很难由学生主动提出科学问题进行研究,需要教师创设一定的情境,使学生通过实验、观察、体验后提出问题；或者创设一定的问题串,在达成三维目标的过程中,产生探究的 ,培养探究的能力.在新课程标准下,不同省用的不同版本的生物学教材都各有其优点.如果我们提供给学生编写好的不同版本的电子书资源,根据资源中合理化或有效的建议活动,就便于学生更好地探究学习.得出实验的结论不意味着科学探究的完成,对实验结论的验证、解释、反思也是不可缺少的.学生自己制作信息化教学资源如课件、案例等互相交流,每个学生在交流中相互取长补短从而产生新的体验.在这样的过程中,学生的科学探究能力通过教师的组织和引导、学生的自主探究培养起来,并逐步养成其无所畏惧、勇于进取地科学精神和态度,使之形成良好的生物科学素养.
三、利用信息化教学资源,培养学生的学习能力
今天,因为我们处在一个知识快速增长和更新的时代,学生在高中阶段所学的基础生物学知识远远不能满足将来的工作和生活需要.一个具备良好学习能力的人,能够在自己的一生当中,掌握了如何学习和获取生物学知识的方法、途径,根据自身的需求来进行学习,全面提高自己的生物科学素养.如何利用信息化教学资源来培养学生的学习能力呢?学习的能力不是人天生就具备的,而是在教师的教和学生的学过程中不断积累获得的.
我们可以利用信息化教学资源给学生提供学习帮助.从心理角度来看,单一的教学手段和教学方法,使学生兴趣降低,从而影响注意力.例如利用媒体素材根据教学需要,把一些抽象的内容转化为具体而形象的.这些素材大多图文并茂,容易激发学生的学习兴趣,培养学生的注意力和自觉力.针对学习过程中遇到的问题,教师可以引导学生运用信息化教学资源来搜寻有关的学习资料,通过分析整合来解决困难.这些课程资源可以是教师事先提供的,也可以是学生根据自己的需要在通过互联网和校园网上搜索获取的.相较于教材来说,信息化教学资源给予学生的信息量是巨大的且更新速度快.面对这些丰富的信息资源,学生必须先去芜存菁,才能转化为自己的知识,才能锻炼自己的学习能力.
科学素养论文参考资料：
结论：利用信息化教学资源提高生物科学素养为关于本文可作为科学素养方面的大学硕士与本科毕业论文科学学科素养六个方面论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
