原创《汉中方言难点音的矫正方法》：本论文可用于方言论文范文参考下载，方言相关论文写作参考研究。
【摘 要】 本文在多年从事中职普通话指导教学实践的基础上,总结归纳汉中方言区学生学习普通话过程中较易普遍出现的难点音问题,有针对性地总结出了矫正方音的训练方法,有助于学生迅速有效地提高普通话音准,使他们达到合格幼儿教师所要求的普通话水平.
【关键词】 汉中方言；普通话学习；难点音；矫正
随着普通话在工作生活的作用日趋重要,国家对幼儿教师的普通话水平要求也提出了更高的要求,必须要达到普通话水平测试二级甲等水平,这也使有幼师专业的职业学校及学生更加重视普通话学习.汉中职专学生基本上全来自于汉中市各县区,笔者多年来一直从事中职幼师专业普通话课教学工作,在教学中总结归纳了本地区学生易出现的发音问题并研究出了行之有效的纠正方法,下面将分为声母、韵母、声调三方面进行阐述.
一、声母
1.舌尖中浊鼻音声母n和舌尖中浊边音l的训练
方言分析：汉中方言中,大部分地区是有n这个声母的,但是声母n只能与和齐齿呼、撮口呼韵母相拼,不能和开口呼、合口呼韵母相拼.比如：过年不会说成过年,女孩说成旅孩；那么说成辣么,能力说成棱力,恼怒会说成老路,牛奶会说成牛lǎi.
矫正方法：n和l都是舌尖中音,发音部位完全相同,它们的区别主要是发音方法上的区别,n是鼻音,发音时软腭和小舌下沉,堵住气流通往口腔的通道,气流从鼻腔透出,练习时舌头边缘将牙龈全部抵紧,不留一点缝隙,迫使气流从鼻腔透出,振动声带发声,除阻的同时发韵母.至于边音l,练习时舌尖上翘抵牙龈,这时可让学生吸气感受舌头两边留下缝隙的感觉,然后再发音.在学会发音方法之后,大量的朗读训练必不可少,可通过教师范读,领读、学生齐读、分组读、个人读等多种形式进行训练,遇到问题及时纠正.经笔者多年教学实践,证明该方法效果良好.
2.舌尖后音zh、ch、sh的发音训练
汉中方言中,舌尖前音和舌尖后音分不清的情况非常普遍,但是程度轻重不同,像汉台、城固、洋县、南郑、勉县等大部分方言中是有舌尖后音的,只是分不清字,比如失去就是shi去,但时间会说成sí间.而西乡等地几乎把所有的舌尖后音都发成了舌尖前音,比如吃饭说成次饭,有时还会把舌尖后音发成唇齿音f,比如喝水说成喝fei.
这种情况的根源是发音产部位的问题.所谓声母的发音部位就是指声母发音时气流受阻的部位.舌尖后音正确的发音部位是舌尖上翘抵硬腭前端,所以就要反复训练学生在发音时先将舌尖抵在正确位置,然后练习声母本音,等习惯后再加上韵母练习,彻底学会发音后,再强化记字,最终矫正方音成功.
3.尖音和团音的训练
尖音指z、c、s声母拼i、ü或i、ü起头的韵母,团音指j、q、x声母拼i、u或i、ü起头的韵母.汉中方言中中有“尖团”之分,如把“尖、千、先”读作ziān、ciān、siān,把“兼、牵、掀”读做jiān、qiān、xiān.普通话不分“尖团”,如“尖等于兼”jiān,“千等于牵”qiān,“先等于掀”xiān.
想要矫正尖音,还是要从发音部位上下功夫,尖音声母是舌尖前音z、c、s,发音时要求舌尖抵上齿背,而团音声母是舌面音j、q、x,发音时舌中部用力接近或者接触硬腭,发音时舌尖不需要去抵上齿背.训练时首先让学生明白这一点,努力让学生体会舌尖悬空的感觉,找到正确的发音部位,然后再通过强化训练,就一定能事半功倍.
二、韵母
1.前后鼻音不分的矫正
在汉中各县区方言中,不分前后鼻音的情况相当普遍.尤其是后鼻音“eng和ing”和前鼻音“en和in”不分的情况更为严重,而且情况复杂.比如南郑话将前鼻音读作后鼻音,例：开门读作开蒙,阴雨读作英语；而西乡话恰恰相反：西风读作西分,听话读作tīn话；此外,南郑话还分不清“ün”和“iong”,将裙子读作穷子,城固、洋县等地也有不同程度的前后鼻音不分的情况.
针对学生中存在的这个问题,教师可采取分组教学的方式,将学生分为两大类：一类是不会发前鼻音韵母的,另一类是不会发后鼻音韵母的.
第一类重点学习前鼻音韵母的发音,发音时一定要找准发音部位.因为前鼻音韵母的韵尾是舌尖中音“n”,所以韵腹发完后,舌尖不要往后缩,而是要抵住上齿龈,气流从鼻腔透出,发音完成.
第二类重点学习后鼻音韵母的发音,发音时也必须找准发音部位.后鼻音韵母的韵尾“ng”舌根浊鼻音,发音时要注意：韵腹发完后舌头后缩,舌根隆起,气流从鼻腔透出,发音完成.
在学生通过反复练习体会到正确的发音方法后,再通过大量的训练材料让学生反复朗读,直至形成发音习惯,就可以有效矫正方音了.
2.卷舌韵母er的发音
《红楼梦》中的史湘云是不会发卷舌韵母的典型案例,文中说她经常叫宝玉“二哥哥”叫成了“爱哥哥”.汉中方言中也存在这个问题,像洋县话就把二读成了“爱”,城固话又将二读成了“饿”.卷舌韵母虽然只有一个,而且与之对应的汉字也很少,但卷舌韵母有问题会直接导致后面儿化音学习的困难,因此,这个音也是我们教学的重点.
“er”音发音的要领是：在舌面韵母“e”的基础上加上卷舌动作.所以在教学中,教师可以先让学生发“e”,保持住口型不变,卷舌发音即可.当然,想要巩固成果,还必须得多说多练.
3.复韵母单音化的矫正
汉中方言中,复韵母单音化的情况很普遍,像前响复韵母 ai、ei、ao 、ou一般都读不准.这个问题的解决方法,经多年实践,最好是让学生携带小镜子,仔细观察老师的口型,对着镜子认真练习每一个音素的唇形和舌位,细细体会韵母发音时的动程（前响复韵母口型必须是从大到小,此外还要兼顾唇形的圆展）,经过大量的练习,大部分学生都能有意识地改变发音习惯,取得良好效果.
4.圆唇音o、u发音不准的矫正
单韵母o是舌面后中圆唇元音,u是舌面后高圆唇元音.在多年教学实践中,笔者观察到很多学生在发这两个单韵母时唇形不圆,导致声音变形,出现发音缺陷.在教学中,教师必须得让学生牢记这两个元音发音的特点就是“圆唇”,有意识有目的地强化这个概念,并通过对镜子反复练习的方法来改变懒散的发音习惯,尽快纠正方音.
三、声调方面
汉中方言区的学生在学习普通话时,调值多不准.普通话声调用“五度标记法”标记调值.四声调值分别：55、35、214、51.汉中方言以城固话为例：阴平城固话调值为44,明显低于普通话阴平高度,上声城固话调值为213,折度不够明显,此外,大部分学生发音习惯不好,唇舌无力,发音懒散,吐字归音做得不好,导致出现阳平拐弯、阳平长度不够、上声发不完整、上声低音不够低尾音又挑得过高等问题.
声调的发音直接影响到普通话考试朗读题和说话题的评分,因为即使考生声母韵母发音都没什么问题,但如果声调不准,朗读会因方言语调扣一定分数,说话题也会因语音面貌直接降档.因此在教学中,教师特别强调对学生声调发音的训练.
声调发音的训练要求教师必须要给学生讲解清楚四声的发音特点.阴平调值为55,发音特点“起音高高一路平”；阳平调值为35,发音特点：“由中到高往上升”；上声调值214,发音特点：“先降低平曲折起”；去声调值51,发音特点：“高起猛降最底层”.然后通过反复练习,教师听音判断各个学生问题所在,再有针对性地引领学生发出正确读音.
除了声母、韵母、声调的问题之外,汉中方言区的学生学习普通话的时候,在语流音变尤其是儿化和轻声方面,还有着诸多问题,由于篇幅所限,暂不赘述.
方言论文参考资料：
结论：汉中方言难点音的矫正方法为适合不知如何写方言方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于方言论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
