原创《小学数学教学中如何渗透德育教育》：本论文为免费优秀的关于德育教育论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
在日常的教育教学活动中,应把德育教育放在首位,并将德育渗透到各科教学和各项活动之中.现代的课程论也越来越强调学科间的联系和渗透,以增强各门类知识间的综合运用.学科教师要积极挖掘教材中的德育内容,坚持趣味性、针对性,把德育有意识地渗透于学科教育中.那么,在数学教学中如何渗透德育教育呢?
数学的重要性不仅在于它和其它学科有着密切联系,以及它在社会实践中有着广泛应用,更重要的是数学的学习能训练人的思维,完善人的个性品格.从这个意义上讲,数学所代表的进步观念已经超越了自身的范畴,数学的发展水平在一定程度上影响着人文科学的进步,影响着社会文明的进程.数学教育作为学校教育的重要组成部分,以它独特的风格,承担着德育的任务.
第一,数学教学中的德育具有激发学生学习热情的特点.数学本身具有结论确定的特点,数学教学可以说是培养学生理性的教学.数学科学的各种概念、定理间的联系、发展变化是无穷的.在教学中根据这些特点,利用小学生可塑性强、思维活跃的发展规律,激发他们的学习热情,培养他们爱科学、学科学的兴趣.例如,几何图形教学中,在完成了基础知识传授、学法指导的基础上,引导学生对一些特殊图形,如：平行四边形、长方形、正方形等几个概念的内涵和外延进行比较.使学生认识到这些概念间的联系其妙无穷.同时对这些图形的性质定理、判定定理进行比较,认识这些定理的发展变化规律,从而激发他们学习的热情,使其感受到学习的乐趣.
第二,数学之德育,是对人的素质的全面提高,既可以培养学生科学的人生观、世界观,培养理性精神,又可以培养意志和毅力,提高抗挫能力,因而能够提高学生的整体素质.中学数学内容蕴含着丰富的德育因素,表现出科学性、知识性和思维性的统一.数学教育具有巨大的智力价值,它以数学知识内蕴的思想方法引起人们思维方式的建立、完善和变革；不仅如此,它还具有极大的精神道德价值,能够引起人的思想品质、观念和道德价值的深刻变革.比如,通过数学思想教育,可以培养学生的整体观念、辩证唯物主义观点、爱国主义思想立场和良好的个性品质；通过数学审美教育,可以培养学生的审美情趣,使学生在美的感染 得精神丰富和道德高尚.
在小学数学教材中,有许多内容可以成为渗透思想品德教育的载体.如空间形式和数量关系就为数学提供了极其丰富的内容,使它处处充满美的情绪,美的感受,美的表现,美的创造.如对称美、统一美、简洁美、奇异美、曲线美等.在教完了比和比例的知识后,我就向学生介绍了著名的“黄金分割”知识,从而揭示了一种审美的线段比例关系,然后让学生到日常生活中去寻找按黄金分割构造的事物.如中外名建筑、窗帘的束带、女孩裙子的腰带等,使学生从中得到了美的享受.我还经常让学生用哲学的眼光从数学知识和现实生活中去发现、感悟一些人生的智慧,培养学生积极向上的人生态度.让学生从这样浅显的数学知识和纷繁复杂的社会中阐述出这样深刻的做人道理,才是我们数学教学追求的终极目标.我觉得,只有善于挖掘教材,适时渗透思想品德教育,让学生在美的情境中愉悦地学习数学、鉴赏数学的美,才能感悟出人生的真谛,陶冶出学生的高尚情操. 在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的,这就需要教师认真钻研教材,充分发掘教材中潜在的德育因素,把德育教育贯穿于对知识的分析中.在数学教学中,我们应有计划、有步骤地实现在课堂教学中渗透德育教育.德育教育最灵活、最有效的方法之一是和课堂教育相结合.根据教学内容,我们有目的、有计划、有步骤地设计一些思想性强和教育性强的应用情境,就是很好的德育教育素材.
在每节数学课教学中渗透点滴德育教育.《认识时间》一课时,教师设计安排一个小故事：明明小朋友的一天时间安排表,让学生讨论时间安排的合理性,使学生得到珍惜时间、热爱生命的教育.新教材的情境图中,故事丰富多彩,在适当的时候合理利用情境故事对学生进行思想教育,既激发了学生的兴趣,又渗透了思想教育.虽然在小学数学教材中,大部分思想教育内容并不占明显的地位,但教师只要认真钻研教材,充分挖掘教材中潜在的德育因素,就能把德育教育贯穿于对知识的分析中.《利息》教学以后,我们设计让学生回家后整理自己的压岁钱和零花钱的课外作业.通过完成作业,学生能认识到把自己的压岁钱和零花钱要分类处理好,逐步养成良好的储蓄和不乱花钱的习惯,这样学生既可以掌握数学知识,又可以提高自理能力.
教师不论从自身的形象以及教师体现出来的一种精神对学生的影响是巨大的,也是直接的.师德高尚的教师作为学生学习的榜样,教师对学生一往情深的爱在某种意义上表现为高尚的师德,这种爱是一种只讲付出不讲回报的、无私的、广泛的且没有血缘关系的爱,是一种严慈相济的爱；这种爱是教师教育学生的感情基础,是对教育事业的热爱的具体化.这种师爱一旦让学生体会到,就会“亲其师”,并且“信其道”；教师有了这种爱,在教学中就能把握每个学生的个性,形成恰如其分的期望,就能注意、尊重和赏识每一个学生,就可能产生良好的自我实现的罗森塔尔效应.记得有一次,预备铃声响了,我象往常一樣,拿着书往教室走去,走到教室门口,原来喧闹的教室“刷”地一下就安静了.看得出这里刚发生过一场“战争”,教室门边的一大块地上到处都是纸屑,我没有批评他们,也没问是谁扔的,弯下腰就开始捡起来.孩子们慢慢聚拢来,一个,两个,三个等大家一起动手,教室很快就干净了.我什么话都没说就接着上课了,整节课上,同学们都很认真,教学效果很好.下课后,两个坐在门口的学生主动跟着我进了办公室,承认了错误,表示了改错的决心.（单位：辽宁省盘锦市盘山县高升学校小学部）
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