原创《湖北省城乡地区小学生科学素养差异的调查分析》：此文是一篇科学素养论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
摘 要：随着科学技术的发展,小学生的科学素养越来越被重视.但城乡地区小学生科学素养情况如何,仍需进一步探讨.本文主要采用问卷调查法,针对湖北省城乡地区小学生的科学素养展开实践研究,以促进城乡地区小学生科学素养的均衡发展.
关键词：小学生；科学素养；差异；调查分析
中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）15-0060-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.15.037
在科技日益发达的今天,科学素养成为每一个学生必须要掌握的基本素养.尤其是小学生,因为小学阶段是一个人整个科学素养养成的关键时期.笔者对湖北省城乡地区小学生的科学素养展开实践研究,以期掌握城市地区和农村地区小学生科学素养的现有水平,并对两者进行对比分析,形成相应的调研报告,为达成城乡教育的均衡发展,提高学生科学素养的总体水平提供有益参考.
一、调查对象
调查对象分为两个部分,首先针对城市地区小学生开展调研、收集数据、分析科学知识、科学探究能力和科学情感态度与价值观的调查结果,完成调研报告.其次对农村地区的小学生进行调研.考虑到湖北省省内各个地区之间的差异,以及同一地区各个学校之间的差异,因此调查样本选取武汉和孝感两个地区.在武汉市和孝感市的市区学校各选取学生样本100人,共200人.在武汉市和孝感市偏远农村地区选取学生样本各100人,共200人.因此,选取的湖北省城市地区小学生样本总数为400人,以保证调查研究的科学性和有效性.
二、调查方法
主要采用问卷调查的方法,并辅以访谈法.同时,梳理评价小学生科学素养的理论文献资料,对相关专家学者进行访谈,从而建立有效的评价标准.评价标准从科学知识维度、科学探究能力维度和科学情感态度与价值观维度这三个方面进行具体化.首先,小学科学知识涉及四个学科的内容,分别是生命科学、物质科学、地球与宇宙科学及工程与技术科学.考查小学生科学知识应该从每个领域中最基础最本质的内容出发,选取有代表性的.其次,科学探究能力细化分成以下几个指标,即提出问题的能力,猜想与假设的能力,制定计划的能力,观察能力,实验能力,制作能力,测量能力,搜集整理信息的能力,思考与结论的能力,表达与交流的能力等.最后,对小学生科学情感态度与价值观是从好奇心、创造性、务实性、坚持性、责任感、辩证思维、自主性这几个方面来评价.
三、调查分析
(一)科学素养的总体差异情况
从调查的数据来看,武汉市和孝感市城区的小学生科学素养比农村地区的要好.这个调查结果是可以预期的,城区小学的科学教育教学质量相对较高.分析其深层次的原因,主要有以下几个点,其一,城市地区的小学科学教育的硬件环境较好.校内一般都配备了专门的科学实验室,有些学校还有形式多样的科技空间实验室.其二,城市小学的软件环境相对较好,很多学校都有科学方面的文化氛围.其三,城市的小学对科学课较为重视,这种重视表现在学校领导愿意投入,授课教师没有把科学课作为副科应付了事,学生真正进行科学探究活动,家长能够进行必要的配合.
(二)科学知识的差异情况
在小学科学新课程标准中,将科学知识分为了四个领域,分别是生命科学领域、物质科学领域、地球与宇宙科学领域、工程与技术领域.所涉及的科学知识包含的内容很多,一张问卷根本无法全部体现.因此,在问卷设计中,每个领域选取最有代表性的一道问题,从而根据代表性问题的准确率来反映当地小学生的科学知识水平.通过对科学知识方面问题的统计,城乡地区小学生科学知识方面都较为薄弱,城区学生的准确率相对较高,农村地区的准确率相对较低,说明城乡地区小学生在科学知识方面还存在很大的差距.
(三)科学探究能力的差异情况
小学科学课与其他课程的本质区别在于科学探究,科学探究能力是小学生必备的核心素养,也是小学生在中学阶段乃至大学阶段学习物理、化学、生物、地理等学科的基础.如果在小学阶段培养了科学探究能力,那么将为学生的终身可持续发展奠定坚实的基础.与此同时,在小学阶段培养学生科学探究能力要符合学生的身心发展特点,尤其是根据学生的思维发展水平.科学探究能力可以细化分成以下几个指标,即提出问题的能力,猜想与假設的能力,制定计划的能力,观察能力,实验能力,制作能力,测量能力,搜集整理信息的能力,思考与结论的能力,表达与交流的能力等.由于本问卷针对的是小学五年级的学生,问卷应力求简洁明了,问卷容量不宜过多,所以问卷中选取最具代表性的4个指标来进行调查,分别是观察能力、实验能力、制作能力和测量能力.例如考查学生使用测量工具的问题如下：使用弹簧测力计时需要怎么做?A.应先调零,然后再测；B.什么样的物体都可以测；C.读数时视线应由下往上看.这道题城乡地区小学生的正确率都比较低,差别很小,说明大部分小学生使用科学仪器设备的能力还较为薄弱.城乡地区的小学生的科学探究能力均有待进一步提高.
(四)科学情感态度与价值观的差异情况
科学情感、科学态度和科学的价值观是科学素养的重要组成部分,但往往容易被忽视.究其原因,主要有以下几个方面,其一,情感态度与价值观属于内隐内容,可操作性较差,不容易被检测；其二,对小学生科学素养的评价主要还是纸笔测验,以考查科学知识为主,对情感态度与价值观方面有所忽视.科学的情感态度与价值观包括好奇心、创造力、责任感、辩证思维等方面.例如,针对学生的好奇心设计问题如下：当你看到蚕吐了的丝,你会怎么样?A.看一看；B.觉得无所谓；C.觉得很有趣,并尝试着探究出其中的奥秘来.在调查科学情感态度与价值观的问题中,城乡地区的学生正确率都比较高,说明大部分小学生都充满着对科学世界和自然世界的好奇,并有着尝试去探索自然科学世界奥秘的想法.
参考文献：
[1] 陈发俊.我国公众科学素养测评存在的问题与对策[J].中国科技论坛,2005（5）.
[2] 郭元婕.“科学素养”之概念辨析[J].比较教育研究,2004（11）.
科学素养论文参考资料：
结论：湖北省城乡地区小学生科学素养差异的调查分析为关于科学素养方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关科学素养论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
