原创《探究式教学法在高中生物教学中有效应用》：关于免费高中生物论文范文在这里免费下载与阅读,为您的高中生物相关论文写作提供资料。
摘 要：教育体制改革的不断推进和深入,对高中生物课堂教学提出了新的挑战和要求,要求进一步提升学生的综合素养.近几年来,传统教育教学模式和教学手段已经发生了天翻地覆的变化,呈现出多样化的发展趋势,探究启发式教学法正是其中的一种教学方法.高中生物作为一门理科性质的学科,其教学内容难免枯燥乏味,极易引起学生厌烦心理的产生,而探究启发式教学法的运用能够有效改变生物教学中的一些弊端.对此,本文将主要论述探究启发式教学法的概述,分析探究启发式教学运用于高中生物教学中的有效措施,以期帮助广大教师提高生物课堂教学效率.
关键词：探究启发式 高中生物 教学方法 有效措施
中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2016）12-0153-01
我国教育家孔子开创性地提出“不愤不启,不悱不发”的教学思想,“启发”一词由此得来.探究启发式教学法是指在课堂教学中教师从学生实际情况出发,激发学生学习主体性,引导其通过积极思考和自主探究掌握学科知识,学会发现问题、解决问题以及分析问题,培养学生的逻辑思维能力,树立学生求真意识,促使其生动活泼和积极向上的学习.教师系统地传授理论知识固然重要,但是如何让学生能从课堂学习中将理解和掌握到的知识转化为自己所用.学生作为学习中的主体,有效地掌握和运用知识,发展学生智力,提高学生能力,需要依靠学生自己去探索和思考,通过学生自身的努力实现教学目标的完成.
1 开展实验教学,启发学生自主学习
高中生物不同于其他学科,主要用于探究生命的活动规律,对时间要求极高.从某种程度上讲,高中生物教学等同于实验教学.因此,在高中生物教学活动中,教师需要认识到实验教学的重要性,并借助实验进行探究启发式教学,以此激发学生生物学习的兴趣,培养其主动学习的意识.
例如,在教学“植物细胞的有丝分裂”一节时,教师可和学生一起探讨相关实验,将实验操作过程以及实验结果生动、形象直观的展现给学生,加深学生对植物细胞有丝分裂的认识,从而让其更好地掌握相关知识点.这样的实验教学,不仅有助于启发学生积极学习、主动探究,还有利于培养学生主动学习的意识,进一步提高生物课堂教学效率.
2 设置问题情境,引导学生独立思考
问题情境是指教师有意识、有计划、有目的地创设出各种情境,让学生质疑和探究.探究启发式教学的关键在于创设问题教学情境,引导学生独立思考,自主探究,培养学生独立分析问题、解决问题的综合能力.如教师在导入新课时,可以根据学生的兴趣爱好或最近发展区,设置一个和本次授课相关的问题情境,从教师设置的问题中主动联系、思考和想象,发现各个知识点的内在联系,进而想出解决问题的办法和策略,同时还能让学生产生情感体验.具体表现为对外部世界强烈的求知欲,对生物学习的兴趣.设置探究启发式问题情境能够让学生主动参和到生物课堂教学中,充分调动其主观能动性,激发起学生对生物学习的热枕,使每位学生包括差生都能得到充分发展.
例如,在执教“生命物质的主要承担者——蛋白质”一课时,教师可以这样来创设问题情境导入教学：首先播放一则和“三鹿奶粉”事件相关的资料片,激发学生深入了解蛋白质有关知识的兴趣；紧接着引入氨基酸以及其种类的学习,并让学生观察这四种氨基酸的结构式,讨论和总结出氨基酸的结构通式,从而引出氨基酸种类的学习,组织学生阅读课文、观察氨基酸脱水缩合示意图,并运用多媒体动画演示氨基酸形成蛋白质的过程,要求学生在小组合作尝试过程中进行描述,启发引导其思考,讨论肽链的空间结构等逐步探索到人工合成牛胰岛素的过程.在这种问题情境中,能够引导学生跟着教师的步伐参和到生物学习中来,从而有助于提高学生的学习能力.
3 采用生动化语言,进行启发式教学
教师作为高中生物课堂教学过程中的引导者和领导者,其自身教学水平的高低很大程度上决定了生物课堂教学质量的高低.在高中生物课堂教学过程中,教师要善于运用生动化、形象化的教学语言,对重难点教学进行深入剖析,吸引学生主动参和到生物知识的学习中.
例如,在执教“DNA是主要遗传物质”一课时,教师可运用生动化、形象化的语言对“DNA”进行描述,向学生详细地说明和描述“DNA”分子结构以及其复制过程启发学生主动思考.通过生动化、形象化的语言描述,开展探究启发式教学,有利于挖掘学生潜在的学习能力,激活学生的创造性思维以及逻辑思维能力,促进学生德智体美的综合素养的发展,从而有助于为学生今后的学习生活奠定坚实基础,实现课堂教学质量的提升.
4 丰富教学手段,活跃生物课堂气氛
探究启发式教学方法归根结底是一种以学生为主体的教学方法,以学生主观能动性的发挥为实施前提.因此,在高中生物课堂教学过程中实施探究启发式教学法时,应当充分考虑学生的主体地位的发挥,不断创新教学方法,用丰富的教学手段,将枯燥乏味的生物理论知识课堂教学转化为生动形象的教学,让学生在教师营造的轻松、愉悦的课堂氛围中自由自在的学习,在学中做、在做中学.如,随着信息技术的不断发展,越来越多高科技、高技术的电子设备被运用到了课堂教学中,而多媒体技术正是其中一种,所以,在生物课堂教学中,教师可以运用多媒体技术集声像、视频、文字、图画等于一体的功能,将其运用到探究启发式教学方法张,用以丰富教学手段,活跃生物课堂氛围,让学生积极主动地参和到课堂教学中,从而不断培养学生的逻辑思维能力.
5 结语
总而言之,新课程改革后的高中生物课堂教学,要需要改变传统的教学模式,采用先进的教学手段,将探究启发式教学和生物教学融为一个有机整体.在实际教学过程中,借助实验展开启发式教学,利用先进科学技术、生动的话语将抽象化的生物概念具体化、形象化和生动化,切实提升学生生物学习的能力,完成高中生物课堂教学目标.
参考文献：
[1] 陈汉.探究启发式教学法在高中生物教学中的有效应用[J]. 读和写（教育教学刊）,2014,11：156.
[2] 李晶.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].考试周刊,2015,39：145.
[3] 王雪梅.高中生物教学中启发式教学模式的探索[D].辽宁师范大学,2012.
[4] 张映红.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].中华少年,2016,09：117.
高中生物论文参考资料：
结论：探究式教学法在高中生物教学中有效应用为关于对写作高中生物论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文高中物理知识点总结论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
