原创《任职院校计算机网络教学》：本论文为免费优秀的关于网络教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
【摘 要】 文章分析了任职院校《计算机网络》课程教学现状,针对教学中存在的问题,探索改革措施：坚持“一专多能、学以致用”的教学目标；“教考同步、融学于做”的教学模式；“教考同步、融学于做”的教学模式；完善“考评结合、以考促学”的考核机制.
【关键词】 计算机网络；教学方法；探索
目前,军队任职院校在每年的实际招生中,生源本身的素质、原先工作的岗位和毕业后的任职需求都有所不同.为了适应部队实战对任职院校毕业学员的素质要求,在此,笔者探讨《计算机网络》课程教学目标、教学理念、教学方法、教学内容和考核机制等方面的改革.[1]
一、《计算机网络》课程教学中存在的主要问题
1.教学目标定位不明确,不同专业针对性不强
由于任职院校生源来自海、陆、空、等不同的单位和基层连队,学员的文化基础参差不齐,任职培训的岗位目标也不尽相同,因此《计算机网络》课程的内容标准和教学实施计划不可能完全适应学员的实际情况,就会出现教学方案目标与学员实际情况之间的矛盾.[2]
（1）教学目标和实施计划定的过低,教学内容过于单一.一方面一些学员对所学知识与实际操作技能的学习不感兴趣,没有学习热情.另一方面有的学员的基础知识和操作技能却又达不到最基本的水平要求,而缺乏学习主动性.
（2）教学目标和实施计划定的过高,教学内容过多过难,使有的学员产生畏难情绪而缺乏学习的信心和动力,使实际操作在实施过程中无法达成计划目标的要求,教学内容也难以完成预定的目标.
2.教学理念陈旧模式单一,教学质量难以提高
《计算机网络》课程是上世纪八十年代以来相继在军队院校开设的.在教学中,多数教员把《计算机网络》课程看成是一门偏重理论性的学科,在授课过程中,简单地把教学重点放在书本中的概念、原理、操作步骤识记等程序化的教学上.致使《计算机网络》课程教学摆脱不了重视知识传播,忽视能力培养；重视理论灌输,忽视实际操作的传输式、灌输式教育模式的影响.这样,无形间阻碍了教员与学员之间的沟通和交流,也忽视了学员在《计算机网络》教学中的主体地位.
在这种传统教学模式的引导下,致使有的学员对《计算机网络》课程的学习产生注重理论学习,强调知识掌握,忽略实践操作,弱化岗位任职能力提高的观念,从而造成培养的学员“会操作不知结构”、“会修理不懂原理”、“能说不能做”,能力与岗位需求分离等现象.
3.教学内容针对性不强,案例缺乏实战性
目前,部队对通信院校毕业学员的需求是能够胜任军事局域网的组建、网络设备的安装、维修以及专网的维护等专业性工作.通过对西通院毕业学员的调研,目前毕业的多数学员基本上只能勉强适应专网的维护这一单项工作,其它关于军事局域网的组建以及网络设备的安装、维修等知识与技能的掌握离部队实战要求差距还非常大.这一不足表现在教学的两方面：
（1）教学内容缺乏专业特色,学员专业技能水平不高.任职院校教育转型以来,对学员技能的教育培养也越来越“方向化”.但院校在对《计算机网络》课程的教学内容设置上,“通才化”的目标要求仍然十分明显,基础理论知识过多过广,过于强调知识结构的系统性、完整性,缺乏专业化、专门化知识与技能的学习培养,造成了学员毕业后专业针对性差的状况.学员专业技能水平不高,从业后适应能力差,适应期长,无法胜任较复杂、专业水准较高的工作任务.
（2）教学案例相对滞后,与实战的要求差距较大.考入任职院校的学员都具有一定的部队经历和实际的工作经验,对学习知识和教学内容的需求就更具有针对性,这对教学过程中列举的案例提出了更高、更新、更现实的要求.新案例的编写、组织和实施更需要紧贴实战、融入实战,使理论和实践相统一,真正实现教学与实战的无缝对接,使知识与实践相互促进,达到最佳的教学效果.[3]
4.教学缺乏过程评价,考核机制不够完善
目前任职院校对学员《计算机网络》课程学习的评价一般还是采取传统式的考核方法,即理论知识采取试卷笔试,实践能力采取操作测试的两种考核方式.虽然多数教员也认识到学员的理论知识和技能掌握情况不是几次考核就能得出实际水平结论的,但在目前的考核机制下,仍然以最后一次的笔试和操作考核为主要学习评价形式.这种方式很难全面评价一个学员的职业知识、技能水平和创新能力.
二、《计算机网络》课程教学措施探索
当前任职院校所培养的人才与部队的实战需求还有一定的距离,这就需要院校在学员与任职岗位之间搭建一座对接的桥梁,而坚持正确的教学理念,新的教学目标,科学的教学方法,行之有效的培训途径和考核机制则正是这座桥梁的基石.
1、坚持“一专多能、学以致用”的教学目标
《计算机网络》课程对学员的培养,要根据岗位工作的实际需要,坚持“一专多能”的目标定位,即专业技术精湛,能准确讲述本系统设备的原理；理论知识丰富,善于多种系统设备的维修和操作；专业技能、业务能力娴熟,熟练管理承担任务的系统设备的正常运行和维护.从而实现学员培养由“专业型”向“多能型”转变,具备灵活的适应性和广阔的迁移性.
秉着学以致用的原则,要紧紧围绕“降低难度、扩展广度,贴进实用”这一主线对教学内容加以优化.降低难度即把课程内容适当降低.如对通信技术、网络体系结构中较为深入的理论知识、OSI体系结构中各层功能、广域网技术等内容只作简单介绍；扩展广度即在原有教学大纲内容基础上,增加一些和日常生活息息相关的网络应用和网络学科前沿的新知识、新技术,如域名申请、WEB3.0、SNS社交网络、微博、攻防等,以激发学生的学习热情；贴近实用即在教学中侧重讲解网络应用和设计相关的理论知识内容,如局域网技术标准、IP地址和子网划分、无线局域网、WWW服务、电子邮件服务等,从而更好体现课程的实用性 .
网络教学论文参考资料：
结论：任职院校计算机网络教学为关于本文可作为网络教学方面的大学硕士与本科毕业论文网络教学论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
