原创《部编本语文教材一年级上册江南教学设计设计意图》：本文是一篇关于教学设计论文范文，可作为相关选题参考,和写作参考文献。
加强古诗文教学,加强中华优秀传统文化教育,是“部编本”语文教材的一大亮点.汉乐府《江南》是“部编本”语文教材一年级上册第3篇课文,也是整套小学语文教材中古诗教学的第一课,对激发学生学习古诗的兴趣、感受中华优秀传统文化显得尤其重要.
【教学目标】
1.通过看字形、看图片、动作演示、展示汉字演变等方法,识记“江、南、可、采、莲、鱼、东、西、北”9个生字,认识新偏旁“三点水”和“草字头”.
2.通过观察、比较等方式,正确书写“可、东、西”3个生字,学写新笔画“竖钩”和“竖弯”.
3.借助生动的画面,通过自由读、齐读、小组读、同桌合作读、表演读等方式,正确、流利地朗读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快之情,体会江南的景色之美.
【教学过程】
一、图片导入,激发兴趣
播放江南美景图片,指导学生学习生字“江”“南”：重点认识新偏旁“氵”,结合班级中学生的姓名认读“江”；指导“南”的读音.
二、走进诗歌,识字读文
1.自由读古诗,要求：边看插图边读古诗,把不认识的字圈出来.
2.同桌互读古诗,学习圈出来的不认识的字,教师巡视.
3.教师呈现古诗,指导学生学习生字.
预设“采”字的教学：
（1）卡片出示“采”字,指名学生当小老师,教教大家.（2）播放“采”字的微视频.
4.同桌互读古诗,读准字音.
三、学习诗句,感受美景
(一)學习前两行诗句
1.课件出示江南采莲的美景,提问：你最喜欢江南的什么风景?（莲叶、莲等）
2.交流反馈,重点指导学生学习.
（1）指导学生学习生字“莲”,学习新偏旁“斗卜”：“莲”就是荷花,“采莲”就是采莲子；“莲”可以和哪些字交朋友?（莲叶、莲花、莲蓬等）
（2）指导学生感受荷叶“田田”的美景.
仔细观察莲叶的样子,用自己的话赞美莲叶一碧绿的、一张接一张的、层层叠叠的等莲叶这么多、这么密,就是古诗中的一个词——田田.
指导朗读：江南采蓬时节,大大的、绿绿的莲叶一张挨一张、一层叠一层,多美啊！谁来美美地读给大家听?让我们配乐朗读,再一次美美地读一读这两句诗.
(二)学习后五行诗句
1.师：看着莲叶的美景,听着你们动听的朗读,湖中的小鱼也乐了.瞧,它们也来了.
图片出示红色的“鱼”字,学习“鱼”字.
2.读后五行诗句,小鱼儿在莲叶间干什么?
学习生字“东、西、北”.看图猜字：
3.创设情境,体会“戏”的快乐.
师：谁来当小鱼?这条小鱼,你想游到哪儿去?（反复巩固认读“东、西、南、北”）小鱼小鱼,你的心情怎么样?（自由自在、快乐）
小鱼这样自由快乐地在莲叶间游戏玩耍,诗句中用了哪一个字来表达小鱼的心情?我们一起来读一读鱼“戏”莲叶间的自由快乐之情.
(三)游戏表演,熟读成诵
1.播放歌曲《江南》,加动作表演读.
2.用师生对读、同桌表演读、拍手歌等多种形式朗读古诗.
3.看课文插图,背诵古诗.
四、字词盘点,指导书写
1.摘莲叶,读生字.
师：小鱼快乐地玩耍着,我们也来做一个游戏吧.（PPT出示）莲叶间藏着许多生字,谁认识它们?（北、江、可、鱼、采、莲、东、西、南）
2.出示“可、东”,认识新笔画“竖钩”.
观察比较,这两个字有哪些相同的笔画?认识“竖钩”,红线勾出竖钩在田字格中的不同位置.
教师范写,重点指导“东”字书写,边范写边说口诀：一横平平稳又稳,撇折折在横中线,左右两点齐对称.
学生书写,反馈评价,学生再写一个.
3.播放“西”的书写微视频,认识新笔画“竖折”.
教师范写一学生书写一反馈评价一学生再练.
【设计意图】
汉乐府《江南》是一首优美的采莲曲,富有江南水乡特色,语言生动活泼,格调清新明朗.整首诗短短七行,前两行写了江南水乡的美,是采莲的好地方,后五行写了鱼儿在莲叶间游水嬉戏的情景,还配有淡淡的水墨画,孩子们很喜欢.学生在这之前只学了两篇课文,识字量少,对诗句的理解和感受都有一定的困难.基于学情和第一学段教学目标,在教学设计中努力达成“识好字、读好文、写好字”这三个要求.
一、“多种方式”识好字
在教学中,我试图引领学生通过看字形、看图片、动作演示、观察汉字演变、摘果子等多种方式,来指导学生识好字.在集中识字环节,制作“采”字微视频,通过展示“采”字的演变,变抽象线条为生动图形；继而联系生活经验,点明“采”有“摘、取”之意,表示人用手去拿、取,又把“采”字放入果农摘果子的生活情境中（“爪字头”代表伸手去取,“木字底”代表一棵结满果实的树）,这样学生识字就不会感到枯燥乏味.在巩固环节,我以歌曲、游戏的方式作为课间操复现,集课中放松游戏、识字、诗歌梳理于一身,学生在轻松愉快的活动中既消除了疲劳,又自然而然地背诵了课文,更为接下来的写字教学保持了浓厚的学习兴趣.
二、“朋辈互助”读好文
“朋辈互助”是提升学生朗读能力的一条路径.在初读课文、整体感知环节,借助“朋辈互助”的学习方式,同桌共读一首古诗.在朗读环节,通过师生合作、生生小组合作、师生对读、问答读、小组合作演读、情景表演等方式,运用角色转换入情入境,演读课文,背诵课文,感受采莲人的欢快,体会江南景色之美.
三、“观察比较”写好字
写字环节,重在培养学生自主观察、分类比较的能力.如指导学生书写“可、东”两个字,首先是引领学生比较汉字的书写笔画,发现同一笔画“竖钩”在不同汉字中书写的位置不同；然后通过微视频、教师范写等方法进行指导,明确“竖钩”在田字格中的书写要领,以达到学生正确、端正书写的目的.观察比较、范写指导、练习反馈,再练习提高,环环相扣,层层递进,很好地保证了学生书写能力的稳步提升.
教学设计论文参考资料：
结论：部编本语文教材一年级上册江南教学设计设计意图为关于教学设计方面的论文题目、论文提纲、教学设计的基本要素9个论文开题报告、文献综述、参考文献的相关大学硕士和本科毕业论文。
