原创《培养小学生的语文能力》：该文是关于小学生论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
摘 要：对于学生而言,要培养他们的创新能力,就要用心地营造一种良好的学习氛围,培养他们的创新意识；细心点拨引导,充分挖掘教材,抓住学生的心理特点,培养他们的创新精神,鼓励学生求异思维；积极寻求教材的突破口,抓住有利契机,培养他们的创新能力；同时,教师要有较高的意识和宽宏的度量,那么我们的学生将会勇敢地面对新世纪的挑战,成为21世纪的创新人才,成为祖国的栋梁之材.
关键词：小学语文；创新能力
在中国科协一次学术年会上,谈到清华、哈佛学生哪个水平更高的话题上时,中国科协副主席、中科院院士杨福家说,如果从考试成绩上看,清华大学学生的确比美国哈佛大学学生的水准更高,但在个人创造性、知识广度等方面却并非如此.这种情况在我国大学、中学,以至小学都是普遍存在的现象.造成这种情况的原因并不在学生,而在于我国目前的教育制度.就以小学语文教学为例,新中国的小学语文教学已经走过了几十年,期间成绩斐然,毋庸置疑,但存在的问题毋庸讳言.
一、营造和谐氛围,培养创新意识
心理学研究表明,轻松、愉快、乐观的情绪状态能有效增强人的智力活动,使学生精力充沛,思维敏捷,想象丰富,记忆力增强,心理潜能得到充分的发挥；而消沉、悲观、忧郁等消极的心理状态,则会使学生的智力活动受到抑制,降低学习质量.小学生的心理特点是情绪激烈、不稳定,容易引发,且易受干扰.所以,在教学过程中,教师与学生要平等对话,相互尊重,相互启发,要保证学生有良好的心境和愉悦的情绪,这是学生敢于创新的重要保障.赞可夫认为,要努力使学习充满无拘无束的气氛,使儿童和教师在课堂上都能够“自由地呼吸”；如果不能够营造这种良好的教学气氛,那么,任何一种教学方法都不可能发挥其应有的作用.学生只有在轻松愉快的课堂气氛中,才能独立地、大胆地发表见解,并在这个基础上自由地发现、自由地创造.任何压服、抑制、独断,都将窒息学生发现和创造的萌芽.和谐、活泼的气氛有助于学生的创新意识得到发展,专制、压抑的课堂氛围则给师生之间的信息交流带来障碍.那么,作为课堂组织者教师自身,要把自己作为普通的一员置于学生主体中,与学生和平相处,感情上会更融洽,心理上会更沟通.在课堂上,我总是进行微笑教学,以亲切、热情、平等的态度,生动、形象、幽默的语言,良好的精神状态出现在学生面前,努力营造出一种轻松、和谐舒畅的学习气氛,让学生轻松愉快地进行学习.如课堂上多用“我们一起来学习好吗?”“同学们,你们认为这句话应该怎样读?请给大家读读好吗?”之类的话语,使学生感到亲切.教师的及时赞扬更能使学生受到鼓舞,一声“你真棒！”“你的说法就是个创新！”等把一声声赞扬送入孩子的耳际,流进他们的心田,给他们以亲切感,创设美好的情景,让每个孩子都有一个美好的心境,使学生真正感到自己是学习的主人.这样,他们才会以积极主动的主人翁态度去主动地学习,创新意识就孕育在这种美好的心境之中.
二、允许学生“存异”,引发学生创新兴趣
我国传统教育崇尚经验,反对创新；崇尚权威,反对怀疑；崇尚中庸,反对超常.这种观念培养出来的人,多数墨守成规、谨小慎微并缺乏独立自主的精神和创新意识.由于每个学生的发展水平、思维类型、生活环境、兴趣爱好的差异,他们对同一事物有着不同的理解,每个学生在展示自己的学习过程的同时,也是在从事自我学习的创造性活动,而这种互动式的学习方式,就像一座立交桥,通过动态的活动为学生的创造性注入活力,利于培养学生的创新能力.为此,我在语文教学活动中注意引导学生独立,培养其勇于探索的品质,提高其創造能力.例如教学《我不是最弱小的》这课时,有学生问：“爸爸赶忙把雨衣给了妈妈,妈妈接过雨衣没有穿,却把它给了萨沙.这一做法很奇怪！爸爸为什么不直接把雨衣给萨沙呢?”我把这个问题抛给学生：“你们有什么看法?”一石激起千层浪,孩子们展开了激烈的争论.
生1：可能是爸爸离妈妈最近（书上的图能看出来）,爸爸就直接把雨衣给了妈妈.生2：不是,是因为爸爸爱妈妈,爸爸直接把雨衣给了妈妈,可见爸爸对妈妈体贴入微.等孩子们的思考尽管只是猜测,但他们的想法却又一次震撼了我的心.我何不顺着孩子的思路给他们一个“爱”的引导呢?我说：是呀,爸爸把雨衣给了妈妈,足见爸爸对妻子的关爱是体贴入微的.
我们从细微之处体会到了爸爸和妈妈之间平凡的爱.然而,妈妈接过雨衣没有穿,却把雨衣给了萨沙,这又体现了怎样的爱呢?轻轻地点拨,很自然地引起了孩子的共鸣———生1：妈妈的举动让我们体会到了伟大的母爱.生2：母爱是世间最伟大、最无私的爱等听到孩子们如此发自内心的表达,我的心里漾起了幸福的涟漪：孩子们真的长大了.因此,我们要在教学中放开手脚,鼓励学生根据课文内容,和课本对话,大胆思考,大胆发言,勇于创造,勇于更新,只要答案言之有理,就给予充分肯定,允许他们“出错”,让他们在讨论中求同存异,使他们的创新思维得以发展.
三、鼓励学生提问,引导学生思考,促进学生的创新思维
小学语文和其他学科一样,都是需要在进行质疑的过程中学到知识.因为只有疑问才能使我们对学习保持批判性的态度,帮助我们重新认识已知知识,积极探索未知知识,从而对已知和未知的知识有一种创新性的认识.同样的道理,在小学语文教学中,疑问是训练学生创新思维的十分好的工具,教师要经常拿出来给学生操练,冲击他们的心灵.由此,要使学生的创新能力得到培养,就要改变传统的只重视知识灌输的现象,使得在传授知识的同时教会学生思考,帮助他们养成勤于思考的好习惯,使学生在学习的过程中,在理解中学,不局限于学,能够真正从学过的知识出发,从事探索性学习,进而使自己的语文知识体系获得重组和优化.
对于当代小学生来说,创新能力的培养是相当重要的.教师作为学生创新能力的组织者和主导者,应该在提高自己创新能力的同时,挖掘学生的创新潜能,使学生能主动地进行思考和探索,进而培养学生的创造才能.在教学语文教学过程中,教师要不断总结经验,改变传统的教育模式,根据学生的自身发展,找到一套科学合理的方式对学生进行创新能力和创新思维的培养,使每一个学生都能朝着全面发展的方向培养.
小学生论文参考资料：
结论：培养小学生的语文能力为关于小学生方面的的相关大学硕士和相关本科毕业论文以及相关小学生论文开题报告范文和职称论文写作参考文献资料下载。
