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《互联网对高职学生汉语言文学学习的影响分析》：这是一篇与汉语言文学论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。

摘要：随着互联网信息技术的快速发展,高职院校教师与学生,也开始使用互联网媒体进行教学、学习活动的开展.而高职汉语言文学作为汉语言专业的主要教学内容,也受到互联网信息技术的影响,而发生了一系列学习内容、学习方式的变化.本文主要探讨互联网对高职学生汉语言文学学习的影响,通过分析互联网对高职汉语言文学学习的影响,提出高职汉语言文学学习的策略.

关键词：互联网；高职学生；汉语言文学；影响

前言：汉语言文学作为我国传统文化的重要组成部分,其能够通过多种汉语言教学内容的传达,来培养学生的思想价值与文化素养.在我国互联网快速发展的情况下,很多学生开始通过各种网络媒体,进行汉语言文学内容的学习,但其中也出现了一系列的学习问题.因此本文针对互联网环境下汉语言文学学习的问题,总结出提升高职学生汉语言文学学习效果的方案.

一、互联网对高职学生汉语言文学学习的影响

(一)网络语言娱乐化对学生汉语言文学学习的影响

当前高职学校学生的汉语言文学学习,受到娱乐化网络语言的影响,会发生相应语言内容、表达方式等的变化.网络环境中的语言内容,与汉语言文学课本中的语言表达存在着较大差异.首先网络语言内容的口语性较强,比如恐龙、美眉、霉女、东东、喜大普奔、人艰不拆等词语,是对原有汉语言的曲解与重组.但这种语言的曲解与重组并不具有深刻内涵,而是对社会或某种现象的调侃,是一种娱乐化的内容表达.因此这种具有负面效应,会使学生产生沟通障碍的网络语言,是对传统汉语言文学内容与表达形式的破坏.而学生长期使用网络语言进行汉语言文学的学习,也会造成学生的认知错误,从而对学生汉语言文学的掌握产生负面影响.所以学生在汉语言文学学习的过程中,要对娱乐化的网络语言进行辨别分析,以免受到网络语言的消极诱导.

(二)网络虚拟化内容对学生汉语言文学学习的影响

在互联网时代快速发展的前提下,网络中存在着大量的虚拟化内容、错误信息.这些虚拟化内容与错误信息,会对学生汉语言文学学习造成严重的负面影响.很多学生在汉语言文学学习中,会通过网络进行需要内容的搜索与查询.但大部分学生缺乏虚拟化内容的分辨能力,这就使做到学生的汉语言文学学习出现相应错误.例如：在《诸葛亮舌战群儒》课文的学习中,很多学生想通过互联网查询资料,来了解当时的历史史实.但互联网中存在着大量关于《诸葛亮舌战群儒》的文章,而且很多文章的观点或叙述是错误的.因此学生通过互联网,进行汉语言文学教材内容、理论知识等的学习,容易出现汉语言文学的认知与理解错误.

(三)网络文学对学生汉语言文学学习的影响

网络文学是伴随互联网出现的另一文学形式,也是与高职汉语言文学存在差异的文学形式.网络文学是对传统文化、传统文学的娱乐化,其主要通过口语化语言进行故事创作,来创作一些无实际意义的玄幻或爱情故事.这种网络文学的语言和形式,与高职汉语言文学的语言、形式相违背,会使学生的文字能力、语言表达逐步退化.因此网络文学中口语化、娱乐化、低俗化的内容表达,会致使高职学生形成语言、思维的定式,最终会对学生汉语言文学学习造成负面影响.

二、互联网环境下高职学生汉语言文学的学习策略

(一)发挥优秀汉语言文学内容对学生的引导作用

互联网作为汉语言文学的主要载体之一,其中包含着各种各样的文学内容与文学节目.网络中部分文学节目属于粗制滥造的文学内容,而另一部分文学节目旨在传播文学正能量,来帮助学生回归传统汉语言文学的学习,以提高学生的文学能力与文化素养.例如：当前在各大网络平台中推出的汉字英雄、一站到底、汉字听写大会等节目,就是对传统汉语言文学的发扬,能够引领学生吸收各种文学养料,从而提升自身的审美品位与文化内涵.汉字听写大会是以汉字听写为主要内容的节目,这一节目中要求学生不用键盘,只用触控板完成汉字、拼音等的书写.这种汉语言文学的学习内容与方式,能够帮助学生强化自身的语言表达、书写等能力,以提高学生的汉语言文学能力与文化底蕴.

(二)运用多媒体开展汉语言文学的教学与学习

当前高职汉语言文学教学仍旧以“讲授”为主,这种过于陈旧的汉语言文学方式,会降低学生的学习积极性,也会影响学生汉语言文学学习的效果.因此在互联网环境下的汉语言文学教学,需要通过借助多媒体教学手段,运用文字、图片、视频、音频等方式,来完成汉语言文学内容的传达.同时学生也可以借助多媒体、新媒体等互联网平台,进行汉语言文学学习资料、学习视频等的搜集,并完成规定的汉语言文学学习任务.因此通过多媒体教学设备、教学形式的使用,能够打破原有教学内容、教学模式的限制,为学生带来丰富的汉语言文学知识,最终提升学生汉语言文学的学习效率与学习质量.

(三)借助新媒体平台完成传统汉语言文学的推广

随着互联网新媒体的快速發展,借助新媒体平台进行传统汉语言文学的交流,成为汉语言文学学习的主要形式.首先教师可以通过新媒体平台,向学生讲授汉语言文学的知识,并针对汉语言文学的内容,与高职学生展开相应的互动交流.学生也可以通过新媒体平台,与教师进行汉语言文学内容的交流,并完成双方网络资源的互动与分享.例如：高职教师与学生可以借助、微博、微信等新媒体平台,加强某一课文、课题或内容的讨论,从而深化汉语言文学知识的认知,以提高学生的汉语言文学能力与文化素养.

结语

互联网环境下高职学生汉语言文学的学习,发生了一系列学习方式、传播载体的变化.而且互联网环境中的网络语言娱乐化、虚拟化等因素,会导致学生汉语言文学学习能力的低下,最终对学生汉语言文学学习造成负面影响.因此通过网络文学节目、多媒体、新媒体等教育手段的引导,能够帮助学生形成正确的汉语言文学认知,最终获得学生汉语言文学能力、文化素养的提升.

参考文献：

[1] 多杰东主.关于汉语言文学在网络环境下的传播分析[J]. 中国报业. 2013（16）

[2] 吉建华.谐音型网络流行语的模因学分析[J]. 信阳农业高等专科学校学报. 2013（02）

[3] 田玲.网络环境下汉语言文学教学模式探析[J]. 中国科教创新导刊. 2011（36）

作者简介：彭晓丽（1969—）,女,土家族,湖南省吉首市人,本科,湖南湘西自治州民族职业技术学院副教授,研究方向：语文教学.

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