原创《让阅读巧妙融于小学数学教学》：本论文为免费优秀的关于小学数学教学论文范文资料，可用于相关论文写作参考。
[中图分类号]G623.5 [文献标识码]A [文章编号]2095-3089（2017）12-0189-02
多阅读可以充实自己,多读书可以增加知识,多阅读更可以增广见闻.谈起阅读,大家一般都会想到语文、英语的阅读理解,常常淡化乃至不提数学的阅读,其实数学更需要培养学生阅读课本和数学课外书刊的兴趣和能力.数学阅读往往要求更高于语文、英语,因为它是建立在思维基础之上的逻辑性阅读、符号化阅读、图表化阅读.作为现代社会的人,单有语文阅读能力是远远不够的,而应具有以语文阅读能力为基础,包括外语阅读能力、数学阅读能力、科技阅读能力等多种阅读能力在内的综合阅读能力.笔者25年小学数学教学实践悟出,让阅读巧妙融于小学数学教学,可以使小学数学教学取得事半功倍的良好效果.
一、教师应重视阅读,让数学阅读融于课堂
数学是一种语言,是一种高度概括,简洁精要、甚至有时常常是精心设计的语言.前苏联数学教育家斯托利亚尔曾说过：“数学教学也就是数学语言的教学”.而语言的学习是离不开阅读的,所以数学的教与学也离不开阅读,于是就产生了数学阅读.如今“终生教育”已成为现代教育的主流,培养学生的阅读能力已成为继续“终生教育”的关键所在.
而今小学生数学阅读现状不容乐观,多数人认为阅读只是语文、英语教学的事.在数学的教学过程中,教师只注意数式的演算步骤,只注重逻辑的严密推理,而忽略对数学语言的理解.当前小学数学教学仍然受应试教育的影响,学生往往缺乏阅读数学课本的能力和习惯,似乎研读数学教材那是老师的事,自己只要听懂课,会解题就行了.数学课本通常仅当习题集用,正文是从来不看的,偶尔老师布置了“看书”的作业,学生以为是次要的,老师不会强制,不会列入检查反馈,于是一目十行,囫囵吞枣,读不准要点,读不出字里行间所蕴藏的数学思想,更读不出问题和自己的独到体会,有的甚至根本就没去读.因此在数学教学中常常是老师反复讲解、学生被动接受,老师教得累,学生学得苦,一学期下来,事倍功半.另外,从书店购书的家长方面来看,也主要是为孩子买一些数学解题集,练习册,在他们看来,数学只要会解题就可以了,何必谈及数学阅读?何苦让自己小孩“沉迷”书山.
教师应重视小学数学阅读,为启迪学生思维,促进学生智力的发展奠定基础,根据学生智力发展的诊断研究表明：构成一些学生学习数学感到困难的因素之一是他们的阅读能力差,在阅读和理解数学书籍方面特别无能.按照认知学习论的说法,阅读是一种知识的重建过程,在阅读过程中,读者与文本发生交叉作用,新知识和既有的知识同化并产生新意义.数学里的符号、公式、方程、图形、图表以及文字,同样要经过阅读才能理解.阅读是学习活动的形式之一,是思维的基础.教师应重视数学阅读,让数学阅读融于课堂,使学生养成数学阅读的良好习惯.
二、教师应实施阅读,灵活运用数学阅读技巧
1.勤于阅读,引领学生悟出数学思维.由于小学数学语言的符号化、逻辑化及严谨性、抽象性等特点,阅读是一个极好的突破口.读书百遍,其意自现,通过多读、巧读,读出学问,读出兴趣,悟出数学思维.
恰当找准内容,勤于阅读出效果,数学作业上有些题目,学生总是不会做,原因之一是他们连题目本身的意思也没有弄明白；有些意义,学生只会死记,不会应用,原因之一是他们对概念本身不理解.老师可以通过找有代表性的、学生普遍有困难的内容多读,来发挥作用,收到效果.例如：一块花布长50分米,做一条围巾用8分米,最多可以做几条围巾?对于这类题目,学生往往有个习惯思维是认为求“几条”才是要求.这时老师就组织学生通过自由读,分组读,个人读,集体读；通过多读,精读,重音读“最多”,让学生深刻认识到“最多”是一个要求.这样抓住数学问题的根本和难点来读,通过多读来理解题目,才能收到良好的效果.
2.善于阅读,启迪学生深入感悟数学.数学概念的表述是严谨简洁的.教师如果只是口头解说术语,未必能收到预期的效果,必须要通过多读来领悟.有的概念是借助关联词来表述,如“一个数,如果除了1和本身之外还有其他约数,这样的数叫做合数”；有的概念是用含有字母的句子来表示,甚至是交互式的,如“如果自然数a能被自然数b（b≠0）整除,a就叫做b的倍数,b就叫做a的约数.”作为教师不但要通过大量的实例来推导、概括概念的同时,要对它进行多读,把把抽象的语言、复杂的含义进行反复阅读,在脑子里产生数感；数感越清晰,对该概念的感知、理解就越收到效果.有些数学知识在刚开始学习时,也需要多读来实现教学目标.一般应用在知识形成的巩固阶段,把知识进行有层次的、系统的区分和整理,使学生更牢固地掌握知识的重点,对知识间的联系和差别能够系统地把握,为以后灵活应用和创新打下扎实的基础.例如在学习了正比例和反比例应用题后,大部分学生对这两类题目不能很清楚的分辨.我就同时出示这两类题目：
一辆汽车3小时行驶了120千米,照这样的速度,从甲地到乙地共行驶5小时.甲乙两地之间的公路长多少千米?
一辆汽车3小时行驶了120千米,照这样的速度,从甲地到乙地共长200千米,汽车从甲地开往乙地需要几个小时?
这两个问题有什么不同,它们分别求的是什么?它们在意义和叙述上有什么区别?通过反复读,学生对正比例和反比例应用题的区别、联系就进一步理解了,解题错误也随之减少.
3.精于阅读,开发智力释疑解难
释疑解难就是在阅读中发现疑问、提出疑问,从而通过读来解决疑问.数学课本上的概念、规律等语言简练、叙述严谨,对学生来说比较枯燥,不易理解.指导阅读时,设疑要有层次性和启发性,要贴近学生的最近发展区.质疑要鼓励学生“标新立异”,要主动,要教会学生从不同角度思考、质疑,养成爱问、好问、会问的好习惯.随着社会的不断进步发展,将来要想读懂“自然界这本用数学语言写成的伟大的书”,没有良好的数学阅读基本功是不行的.学校教育应重视学科阅读,培养学生具有以阅读能力为核心的独立获取各种知识的能力,使他们获得终身学习的本领,这是现代教育的新思想“终身学习,终身教育”的体现,这也是我们所倡导的素质教育的初衷和归宿.
阅读融于数学能丰富人生阅历,通过阅读,我们可以使自己的数学知识变长,变宽,变广.阅读引领数学虽说不能改变我们的命运,却可以改变我们的性格；阅读不能改变人生的起点,但它却可以改变人生的终点,它可以丰富我们的数学思想,提高我们对数学的认识,拓展数學思维空间,可使我们更加理性的看待数学问题,为引领教育学生为实现伟大复兴的“中国梦”而徜徉于数学海洋.
小学数学教学论文参考资料：
结论：让阅读巧妙融于小学数学教学为适合不知如何写小学数学教学方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于小学数学教学论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
