原创《刍议数学解读能力在小学数学学习中的基础性地位与其建构》：此文是一篇基础性地位论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
【摘 要】数学解读能力在小学数学学习中有着基础性地位,对促进数学语言的学习和发展、提高数学兴趣和数学学习能力以及理解和继承数学文化有着重要作用.但是,由于小学生文字理解能力欠佳,情节表述理解不清,生活经验缺失,加之数学题目中干扰信息较多,导致其无法在本就有限的数形结合能力及逻辑推演能力之基础上正确解题,亦即存在诸多数学解读障碍.为此,应综合运用各种教学策略,解决小学生数学解读能力的思维障碍,建构并真正发挥阅读理解在小学数学学习中的基础性地位,进而实现小学数学的教学相长.
【关键词】阅读理解 小学数学 基础性地位 建构
【中图分类号】G623.5；G434 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）11-0038-02
数学解读能力系指从数学阅读材料中获得有益的数学信息,掌握一定的数学知识和方法,进以解决数学问题的能力,具体表征为：通过阅读数学材料（包括但不限于文字、图文、图表等）而对其中蕴含之数学信息进行主动提取之能力；独立阅读、分析试题之能力；独立阅读数学教材或相关数学书籍进而获取数学知识之能力.不可回避的是,以问题为导向并予以解决是小学数学教学的重要内容,而对问题的正确解读则是解决问题的基础.然而,由于小学生文字理解能力欠佳,对题述情节理解不清,生活经验缺失,加之下数学题目中创设若干干扰信息,导致其无法在本就有限的数形结合能力及逻辑推演能力之基础上正确解题.为此,应着力提高小学生的数学解读能力,综合运用各种方式,卓有成效地建构起阅读理解在小学数学教学中的基础性地位,进而实现小学数学教学相长.
一、正视数学解读能力在小学数学教学中的基础性地位
毋庸置疑,数学是一种语言.美国著名心理学家龙菲尔德说过：“数学不过是语言所能达到的最高境界”.可以说,小学数学的学习在一定程度上就是学习小学数学语言,而语言需要解读、剖析,因此,学习小学数学的过程也正是在小学数学的既有教学框架下不断形成和运用阅读解读能力的过程.
具体而言,数学解读能力在小学数学的学习过程中有如下重要作用：
(一)可促进数学语言的学习和发展
数学学习与发展即数学语言之学习与发展.通常而言,数学语言发展水平较低的学生数学理解力也较差,对数学语言信息的接收和反应较为迟钝,在理解问题时易陷入困境进而发生认识错误,相应地,其表达数学语言也较难.从这个意义上讲,丰富数学语言储量,提高数学语言能力,近则益于提高学生数学成绩,远则对学生数学素质的培养大有裨益.
(二)可提高数学兴趣及数学学习能力
良好的数学解读能力,可促使学生通过阅读课本而非倚赖教师的讲授获取数学信息,逐步掌握数学知识与方法.数学故事富有情节,语言生动,良好的数学解读能力可以让学生体会到数学的感性之美,使数学在儿童的眼里变得“慈眉善目”.根据教育心理学的一般原理,学生一旦发现有趣的阅读材料,在阅读的过程中感受到进步的喜悅,他们就会尝试主动地去阅读,潜移默化中养成数学阅读的良好习惯,增强对数学学习的兴趣.
(三)可理解和继承数学文化
从结绳记事到信息时代,作为人类文化的重要组成部分,数学文化为人类文明的发展做出了不可磨灭的贡献.因此,在数学教学中,不仅需要传授数学知识,更要着力于提高学生数学素养,让其体会数学文化的独特趣味和魅力.诚如黄泰安先生所言：“数学文化的教育不仅包括知识、技能、能力的教育,其中更重要的是包括数学思想、数学悟性、数学经验以及数学品质等方面的教育.”鉴于此,在数学教育课程中纳入数学解读能力的培养,将使数学文化进入课堂这一命题找到行之有效的载体.
可以说,学生准确灵活地掌握了数学解读能力,就等于掌握了从数学的角度进行思维、表达和交流的工具.数学作为一种语言工具,已经广为自然科学、人文社会科学所使用.掌握好数学解读能力,就等于具备了以数学语言工具描述科学研究和生产实践中的实际问题的能力.小学教育阶段开设的诸多课程内容中都使用了小学数学语言（如几何图形、统计图、统计表等）,小学数学解读能力的掌握直接关系到这些内容的学习.如果小学数学解读能力过于薄弱,将难以有效地进行数学阅读和数学交流,难以准确表达自己的数学思想,难以理解别人用数学语言表达的观点,诸如：“同期的2/3”、“增长一倍”、“翻一番”、“同比增长20%”、等.有鉴于此,在小学数学的教学过程中,必须正视数学解读能力在小学数学教学中的基础性地位.
二、影响小学生数学解读能力之思维障碍
小学数学解读障碍,指小学生在接收或运用小学数学语言信息时不能顺利进行理解、加工的一种状态.一般来说,大多数人都会遇到不同程度的小学数学解读障碍,小学数学学习亦因此等障碍变得难以顺利进行.按照不同的语言表达形式,小学数学语言解读障碍可分为文字解读障碍、图象解读障碍和符号解读障碍.按照层次、表现的不同,小学数学解读障碍又可分为以下两大类：
(一)理解障碍
这是第一个层次的障碍,即：小学生不能识别小学数学语言的基本内涵,以致陷入数学语言的解读困境.具体理解为：（1）不能理解数学词语的具体含义；（2）不能理解各个小学数学语言组成的信息块及其关系.比如：“便宜”隐含“比少”；限乘隐含“最多能乘”；季度代表“三个月”；“至少”、“最多”、“A比B几倍多/少几”,诸如此类,不胜枚举.学生不理解这些关键字词句,对日常生活常用语中蕴含的数学信息又较为陌生,导致其无法从一些含有数学意义的词句中找出有用信息,造成理解困难.
(二)加工障碍
这是第二个层次的障碍,即：小学生难以在接收小学数学语言信息时有效地展开筛选、整合、归纳等加工程序,主要体现在两个方面,其一,难以在形式各异的小学数学语言之间进行转换；其二,难以筛选、分析、提取数学信息并进行推理运算.
基础性地位论文参考资料：
结论：刍议数学解读能力在小学数学学习中的基础性地位与其建构为关于本文可作为基础性地位方面的大学硕士与本科毕业论文基础性地位论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
