原创《在小学数学教学中如何培养思维能力》：本论文可用于小学数学教学论文范文参考下载，小学数学教学相关论文写作参考研究。
摘 要：学习数学的过程就是思维的过程,数学能力的核心就是思维.加强学生思维能力的培养,是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一.
关键词：思维过程；素质教育；创设情境；内在动力；积极性；乐学
中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）07-0132-01
人们常说数学是思维的体操,学习数学的过程就是思维的过程,数学能力的核心就是思维.加强学生思维能力的培养,是小学数学教学中全面贯彻、落实素质教育的重要内容之一.那么,在数学教学中该如何培养学生的数学思维能力呢?以下谈谈我在教学实践中的几点摸索体会.
1.注重激发兴趣,培养学生思维能力
心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程,对学生而言,学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣.可见兴趣对于学习数学的重要性.因此,我们在教学中应特别注意创设情境,激发学生的学习动机和内在动力,调动学生思维的积极性和自学性,使学生乐学、想学.例如教学《能化成有限小数的分数的特征》时,我先让学生报出一个分数,我马上判断它能不能化成有限小数,学生一试,果真如此.学生都惊叹不已,惊叹之余他们更主要的是急于悟出其中快速判断的奥秘,对此产生了强烈的兴趣,从而激发了学生主动探索的 .在学生主动探索新知识的过程中,他们的思维能力也逐渐得到发展.
2.注重教给方法,发展学生思维能力
素质教育提倡不但要让学生"学会",而且要让学生"会学".我们教师的任务不仅仅是教书,更重要的是教给学生学习的方法,正如人们所说的："授人以鱼,不如授人以渔."因此,在教学中我们应加强思维方法的引导,使学生能正确使用小学数学常用的观察、比较、分析和综合等思维方法.
2.1 观察法."观察是思维的开端和源泉."小学生的思维主要以具体形象思维呈现.因此我们应引导学生对具体形象的事物、图片和直观教具进行观察,进而获得并建立清晰的表象,为其进行思维活动提供必要的条件.
2.2 比较法.比较法是一种很常用且实用的思维方法.通过比较可以使学生理解知识之间的内在联系,从而更好地掌握知识.例如教学《简单乘除应用题》时,有这样一道习题：（1）小明看一本故事书,每天看8页,3天看完,这本故事书共有多少页?（2）一本故事书共24页,小明看了3天就看完了,小明每天看多少页?（3）一本故事书共24页,小明每天看8页,几天可以看完?我先是让学生找出这三道题有什么相同点、不同点,它们之间有什么联系?然后引导学生进行比较,通过比较建立乘除之间的联系,从而培养学生的比较能力.
2.3 分析、综合法.分析和综合法是一种重要的思维方法,是其它一切思维方法的基础.例如教学《乘法简便运算》时,有一道习题：25×16,我引导学生看到25就要想到25和4之间的联系：25×4等于100（这是综合）,于是想到可以把16分成4×4（这是综合指导下的分析）,最后得到结果25×4×4等于100×4等于400（这又是综合）.
3.加强语言训练,发展学生思维能力
语言是思维的外壳,正确的思维活动离不开语言的参和.因此,在教学中我们要对学生加强语言训练.我在教学中经常鼓励学生大胆地说,且说时声音要响亮.更主要的要求是要正确地说,完整的说.例如在学习过程中,学生经常会把"增加到"说成"增加"；把"除以"读作"除"等学生出现这样的情况我们老师要及时地给予纠正.因此我们平时就要引导学生完整地、正确地说,才能完整正确地表达数的含义、数学知识的算理,从而促进学生知识的内化和思维能力的发展.
4.加强操作指导,发展学生思维能力
心理学家皮亚杰指出："活动是认识的基础,智慧从动作开始."操作不是单纯的身体动作,而是和大脑的思维活动紧密联系着的.儿童的思维具有直观动作形象性的特点,因此我们要指导学生有目的、主动地进行操作,使学生从具体到抽象,逐步理解概念的正确含义或法则、原理的来源及其合理性,促进学生思维能力的发展.
4.1 指导学生有目的地操作.学生都喜欢摆摆弄弄,但他们动手操作大部分是无意操作.因此我们要指导学生将操作和思维联系起来,在操作中理解,在操作中获知.例如教学《6的乘法口诀》时,我先示范用6个圆圈摆一朵小花,邊摆边引导学生仔细观察老师是怎样摆的.学生在观察的过程中初步感知了"目标",然后我就引导学生仔细观察老师是怎样摆的.学生在观察的过程中初步感知了"目标",然后我就引导学生自己动手再摆一朵,学生依样很快就摆出来了.通过观察和动手学生明白了摆1朵要6个圆,摆2朵要12个,摆3朵要18个等这样,即使学生学会了操作的方法,又有利于理解乘法口诀的意义.
4.2 指导学生主动的操作.主动操作可以使学生获得大量的感性认识.小学生的操作有一个明显的特点,即往往是被动的,不是真正为了理解题意、解决问题而主动操作.因此我们教师的任务是引导他们主动地进行操作.
教学中,教学资源何其多,在奇思妙想、甚至是胡思乱想中,在日记,在故事,在生活,也在游戏中等等,只要我们怀有开放、创生的课程观,积极走近儿童,走近生活,那么课程将格外丰满而生动,课堂将因此放射出异彩.
参考文献：
[1] 刘海燕.小学数学教学,教育教学参考,2015年第3期；
[2] 张鑫桐.田苗苗.小学生数学教学思维能力培养,中国科技教育研究杂志,2016年第4期；
[3] 李志成.小学数学教学实践和体会,教和学,2016年第4期；
[4] 邱海姿.小学数学教学中学生创造性思维培养,《教育教学通讯》2016年第5期.
小学数学教学论文参考资料：
结论：在小学数学教学中如何培养思维能力为关于对不知道怎么写小学数学教学论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文小学数学补习班论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
