原创《课程游戏化的所思所行》：本论文为您写所思毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
中图分类号：G613.7 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2017）05-0217-01
杜威指出：游戏性是一种精神态度,游戏是这种态度的外部表现形式,游戏化幼儿园课程并不是要幼儿园课程都以游戏的方式表现出来,而是强调游戏精神在课程中的体现,用这种精神去设计幼儿园课程,把这种精神渗透于课程之中,既是游戏化幼儿园课程的设计思想,又是重要的组织策略以幼儿身心和谐发展为核心,这就是游戏课程.
1.社会背景
在21世纪的教育活动中,家长都抱着"望子成龙""不愿意让孩子输在起跑线上"等类似的育儿理念.从而滋生了一些看到其中商业利益的商家,诞生出各种兴趣班,特长班,暑假班等,一定程度上导致幼儿园课程小学化,使幼儿教育进程偏离正轨,孩子们生活在渐渐遗失自己思想的世界当中.
2.幼儿园课程游戏化建设
2.1 重新解读幼儿游戏,使幼儿园课程游戏化成为可能.游戏对孩子的诱惑力是巨大的,面对孩子,只要你告诉孩子说,我们来玩个游戏吧！孩子马上高声应和,两眼发光.可见,游戏對孩子有着很深的吸引力,游戏中的孩子沉浸其中,百玩不厌.在游戏中,孩子会产生一种特殊的情绪体验,也就是人们常说的游戏性体验,这是其他活动无法比拟的.幼儿园的孩子,所有的活动可以说都不带有功利性,都可以是快乐的,也就是说,在幼儿园,不管是生活活动,还是学习活动,是课内还是课外,是老师组织还是自发产生的,所有的活动都可以成为孩子所喜欢的游戏活动,游戏还是最具综合意义的社会实践活动,它是培养幼儿综合实践能力的有效途径,这就使幼儿园课程游戏化成为可能.
2.2 注重幼儿园游戏的发展,使教学游戏化.按照传统游戏分类,幼儿园游戏分为两大类,即教学游戏和创造性游戏.首先,我们来看传统意义上的教学游戏,教学游戏有很多种类型,常见的有音乐游戏,体育游戏,语言游戏,科学游戏等,一般来说,教学活动游戏有两种组织形式,一种时整个教学活动就是一个完整的游戏,游戏在规定的教学时段里可反复进行"另一种是游戏只在整个教学环节中的某个特定时间段出现,成为教学活动的一个环节"在绘画活动中,我常和孩子们玩《猜猜这是什么》的游戏,慢慢地,逐步画出物体的局部,让孩子一次次猜想我要画的是什么东西,在越来越明朗的绘画过程中,把孩子的注意力一步步抓牢,学习兴趣便也被调动起来.
其次就是创造性游戏,在幼儿园,创造性游戏俗称三大块游戏,即表演游戏、角色游戏、建构游戏.在表演游戏中,幼儿会用自己独特的喜爱方式,表达自己对游戏中角色,情节,对现实生活中人们活动的理解和认知,从而变成新的游戏"这类游戏一般有两种：一种是具有模仿性质的角色表演,比如幼儿学习《三只小猪》后,在游戏时常常模仿故事情节,对话,创设故事情境进行表演；另一种是情节性较强,内容丰富,角色较多的主题游戏,比如文学作品《月亮姑娘做衣裳》引起了幼儿极大的兴趣,于是围绕什么东西也在变,幼儿生成了一系列的主题游戏活动.另外,在社会认知活动中,幼儿常常在教师或家长的带领下参观生活的环境,了解社区周围的设备,设施,如参观幼儿园,到菜市场买菜,去医院看病,到银行存取人民币,上超市购物等,有了这些活动经历,生活经验,孩子们会把自己看到的,听到的以及自己对环境和角色的理解,在建构游戏及角色游戏中表现出来.
3.课程游戏化的重要意义
在培养幼儿的教育活动中,幼儿园的课程活动占有重要地位,所以幼儿园的课程活动安排做到是否合理对幼儿的健康成长起着关键性的作用.为了适应当前的社会背景,适应新时期的幼儿教育发展,就必须冲破束缚,改变传统的幼儿教育观念,结合新时期的教育理念去改变.在目前试行的《幼儿园教育指导纲要》中明确规定了：“幼儿园教育内容的选择既要适合幼儿的现有水平,又有一定的挑战性；既符合幼儿的显示需要,又有利于其长远发展；既贴近幼儿的生活来选择来选择幼儿感兴趣的事物和问题,又有助于拓展幼儿的经验和视野.”因此,幼儿园课程游戏化的推进和实现,这样才能满足当今社会下的幼儿教育活动.
所思论文参考资料：
结论：课程游戏化的所思所行为关于本文可作为所思方面的大学硕士与本科毕业论文所思论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
