原创《新形势下高校学分制改革探究》：本论文为您写学分制毕业论文范文和职称论文提供相关论文参考文献，可免费下载。
一、学年制与学分制
学分,是学生完成某科目的学习所获得的分值单位,用于表明学生获得某种证书、文凭或达到某一目标所需接受的教学科目总量,是记录学生学习经历和学习成果的一种方式.学分制是教育模式的一种,它是一种课程与教学管理制度和评价制度,与班建制、导师制合称三大教育模式.学分制起源于十八世纪末德国的选课制,于二十世纪初期,在美国得到了普遍推行,经过100多年发展,美国高校实行学分制逐渐成熟和完善.
学分制和学年制是两个相对的概念,学年制是要求学生在一定的年限内,按照专业为模块修完培养计划所要求的所有课程,每一学期,所有学生所要修读的课程都是统一的、固定的.而正真的学分制则是没有年限和专业限制的,其唯一的量化标准就是学分.我国在1978年以前,所有高校都是采用的学年制来进行人才培养,1978年以后,我国确立改革开放政策,高校也开始相继采用学分制.到目前为止,虽然学分制在我国高校已有近30年的发展历史,但是因为我国人才培养的特殊性和社会发展的局限性,目前我国大多数高校还不能实行完全意义上的学分制培养模式,而是采取的学年制和学分制相结合的“学年学分制”培养模式,即学生要求在一定的年限内,按照专业为模块,进行相对自由的选课以获取学分的培养方式.
二、我国目前学分制面临的困境
事实上,就我国目前的人才培养模式来看,因为不能实现真正的、完全自由选课为基础的学分制度,因此在实际的人才培养过程中,就难免会出现一些在学年制中遗留下来的问题,而这些问题在目前我国大力提倡培养应用型人才的新形势下,其弊端就展露得更加明显了：
(一)学风涣散、考风不正
我国目前实行的学年学分制相结合的培养模式,从本质上来讲,主要还是以考试为基本考核形式的培养制度,因此它还不能够完全摆脱我国传统应试教育所带来的弊端,那就是学风考风涣散问题.当然,高校学风考风涣散的问题是由很多因素导致的,但是高校目前在进行学分考风建设过程中,往往把重点放在了学习制度管理上面,却忽略了培养制度本身的问题.
我们在此并不是否认学习制度管理的重要性,自1993年12月国家教委高教司向全国各教育系统发出了《关于加强考试管理,抓好学风建设的通知》以来,又连续5次发出了相应的通知或文件,这确实让各个高校的考风有了一些好转,但是这只是治标不治本的办法,学风和考风是相辅相成的,要想从根本上解决学风考风问题,一方面要让学生们有学习的动力、学习的兴趣和学习的热情;另一方面,则要通过严肃考风,严格考核制度来保证学生有一个公平公正的竞争环境.只有这样双管齐下,才能保证考风和学风都能够得到根本性的转变,任何只强调单方面的作法,势必无法起到很好的效果.
(二)实践能力不足、综合素质不高
现在我国高校培养出来的人才,几乎都有一个严重的问题,那就是“实践能力不足、综合素质不高”,这从根本上来说,还是我们的高校教育模式,重理论而轻实践,重分数而轻素质而导致的结果.正是因为存在这种问题,才会让我们的社会对高校教育产生怀疑,才会有人提出读书无用论,才会导致我国大学生过剩,但是高层次人才却凤毛麟角现状.因此,现在的情况是,绝大多数大学生毕业就面临失业,即便是找到了工作,也是一些低层次的,完全不需要经过高等教育就可以胜任的体力劳动,在这样的情况下,高等教育的优越性在受教育者的身上根本无法得到体现,所以很多高中毕业生宁愿直接进入社会,也不愿意继续升学接受高校教育.
三、学科竞赛与实践教学在学分制中的作用
(一)学科竞赛
对于学科竞赛,很多人认为就是考试,这种看法是完全错误的.因此,我们想要将学科竞赛作为高校人才培养手段之一,就必须要对其有一个清楚透彻的认识：学科竞赛是锻炼人智力的,超出课本范围的一种特殊的考核方式,而大学生学科竞赛则是学校教学科研活动的重要组成部分,是培养大学生综合素质和创新精神的有效手段和重要载体.
学科竞赛能够为学生们提供充足的学习动力,让学生们能够根据自己的兴趣和爱好,有目标可以奋斗.从而激发学生自主学习的热情,发现、发挥、发展大学生的优势潜能和个性特点.此外学科竞赛还能督促大学生提高专业素质,培养信息获取能力、分析与解决问题能力、组织与管理能力、沟通与表达能力,引导大学生树立正确的成长观、就业观和社会观.尤其是参与高水平的学科竞赛,既有利于培养大学生综合运用基础知识的能力和坚强的毅力,又有利于培养大学生的创新意识和团队协作精神,提高大学生的实践能力和创新能力,还有利于推动学校实践育人工作的深入开展.抓好大学生学科竞赛,对于培养具有创新创业精神、实践动手能力强的高素质应用型人才,全面提高学校人才培养质量有着十分重要的意义.
(二)实践教学体系
对于目前高校教育来说,实践教学体系最重要的作用,就是解决人才培养过程中,重理论而轻实践的不合理模式.我们甚至可以说,只有理论教学,课堂教学的培养模式是残缺不全的,随着当今社会的迅猛发展,很多行业需要的就是上岗就能用,用起来就顺手的应用型人才,这也是我国提出高校教育要转型,要培养应用型人才的原因所在.事实上,理论教育和实践教育,是教育的两条腿,只有双脚齐迈,才能保证我们的教育能够真正发展上去.纯理论性人才我们不是不需要,但是那毕竟是高端研究领域的工作,对于绝大多数行业而言,理论和实践相结合的人才,才能够真正带动行业发展.
四、结语
总之,根据目前社会发展需求和高校教育模式改革的趋势来看,我们需要在人才培养过程中,将学科竞赛和实践教学体系作为重要的培养手段.特别是在学分制改革过程中,必须要将学科竞赛和实践教学体系纳入新的学分制定过程中,保证我们的学生能够在修读学分的过程中,真正做到有动力、有兴趣、有目标,做到理论与实践相结合,完成个人综合素质的提高,让我们的高校真正实现培养全面性应用人才的目的.
参考文献
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[5]张英彦. 论高校实践教学目标[J].教育研究,2006（5）
（作者单位：四川攀枝花学院）
学分制论文参考资料：
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