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2016年4月4日 星期一 晴
兴 奋
今天天气真好！我的心情真好！早上接到了区里的通知,我被确定为今年代表黑龙江省参加全国小学语文教学大赛的选手！这个消息太震撼了,让我的心情兴奋无比！8年前,我自费到江西南昌观摩学习；8年前,宁夏银川的激烈比赛记忆犹新；4年前,福建厦门的赛事让我心潮澎拜；2年前,广西桂林的比赛我们团队的伙伴摘得桂冠.那是我向往了8年的舞台！那是我的一个职业梦！今天,我的梦想成真了,这种兴奋让我觉得身边的所有事物都如此美好.感谢为我搭建平台的各级领导,从领导们的眼神中我看到了太多的期许、鼓励和祝愿.我会为了我的梦想而努力,定不辜负所有为我成长助力的人！
2016年4月18日 星期一 多云急
切
今天的天气如何,我不知道,因为已经无暇顾及天气了！从接到通知到现在已经两个星期了,最初的兴奋慢慢淡了,随之而来的是一份急切.今年黑龙江的参赛课内容为表达系列,可以从“口语交际”和“习作”两种课型中选取.考虑到课堂时间限制及我个人的教学特点,指导教师们征求我的个人意见,最终确定教学内容为“口语交际”.这两个星期里,我查找了大量的有关“口语交际”的材料,观看了上一届大赛的视频,整理了大量的理论材料,但是关于“口语交际”的理论性材料,真是少之又少.更难的是我的指导老师们又从3个不同学段选取了4节口语交际的内容作为备选：二年级的《称赞》、三年级的《我想发明的机器人》、五年级的《劝说》、六年级的《辩论会》.我现在真的很着急,为什么不能马上确定一个呢?
2016年4月28日 星期四 晴
疑 惑
今天的天气还算好,但是我的心情不太好！今天上午进行了试讲,二年级的口语交际课《称赞》,整个设计参考了上一届大赛课的特等奖课例.自我感觉设计得挺好,课堂上的发挥也不错.可是指导老师说,这样上课是说话课,不是口语交际课,孩子们没有说话的意愿,只是我给了他们一个说话的套路,而不是他们通过自己的思考来表达内心的真实想法.说真的,我很疑惑,口语交际课不就是先给孩子说话的方法,然后练习说话吗?难道这样的思路不对吗?不太理解什么叫作真实的想法,什么叫作有感而发,我很疑惑.这节二年级的口语交际课《称赞》被否定了.现在只能重头再来,选择剩下的3节课例进行研究了,但愿别那么快又被否定,加油！
2016年5月20日 星期五 晴
无 力
今天天气真好！但我似乎很久没注意过天气了.一个月来和指导教师备课4次,完成了3份不同内容的教学设计、试讲4次、4份教学反思.几天前,研读了陈先云提出的“培养学生核心素养,必须增强的六个意识”,即“国家意识”“目标意识”“文体意识”“读书意识”“主体意识”“科研意识”.我发觉以上“意识”必须以“强化学生能动性”为条件,而口语交际恰恰是“学生能动性”的外显.理论上要提升,行动上也需跟进,可是总觉得越来越困惑了：什么样的交际情境是真实的?什么样的任务是学生自发完成的?什么样的话题是孩子们感兴趣的?这些才是口语交际课中我们要思考的.现在的我知道为什么要放弃二年级的口语交际课《称赞》了,因为老师给予学生的永远是方法,而孩子们会自如运用的那才是能力.可是,这样的理解如何实施对我而言是一个瓶颈呀！哪节课更符合这些要求?什么样的设计能凸显这样的理念?真是无力！我现在要做的只能是学习、思考、实践.何时才能确定课题、设计和内容呀！
2016年6月13日 星期一 晴
信 心
今天天气真好,万里无云！我的心情也好！终于确定了课题,三年级下册口语交际课《我想发明的机器人》.我真心地感谢刘英明校长,他那高深的理论基础、精巧的细节设计、独到的超前见解,为我一片混沌的思路带来了光明.我今天真高兴,因为有了方向就会有希望.我现在需要整理刘校长的指导,分析每一句话的意思,对应在哪些环节落实这些思想,再找到自己不懂的地方,反复琢磨、询问、消化.把自己已经做好的设计进行修改和完善,我想这次我一定会拿出一份让大家都满意的教学设计,我有这样的信心！
2016年7月7日 星期四 小雨
疲 惫
今天的天气不好,下着雨！我的心情也不好！暑假马上就要到了,比赛的时间也已经确定,时间紧迫.我的教学设计内容已经确定,但是在试讲的过程中,我的指导老师——李晓密老师告诉我,我已经丢失了自己在情境内的身份.为了创设真实的交际情境,我们设计了“童年伙伴——机器人产品改进调研会”的情境,并把一款陪伴小朋友的机器人“巴迪”引入课堂,充分调动了孩子们的兴趣.但在整个的交际过程中我丢失了自己的作用,孩子的兴趣很浓厚,但几次试讲后,都发现整个课堂没有层次,孩子的交际水平没有变化.一定是我的指导出现了问题,我丢失了自己的作用.这个假期里,我要全力思考：在课堂中,我的作用如何体现?紧张而忙碌的一个学期马上就要结束了,我满心疲惫.
2016年9月5日 星期一 晴
紧 张
今天天气不错！对我而言今天特别重要.因为今天是开学后的第一次试讲,各级领导都要来听,心里有些紧张！一个假期的休整,让我了解了自己在课堂中的任务和作用.虽然这次试讲明显有了进步,但在试讲的过程中,又出现了丢失自我身份的情况.我当时都不知道该如何应对了,这是我所有预设里不曾出现过的.很紧张地听了各位领导的指导,领导们的认识真是高屋建瓴,为我指出了问题,分析了原因,提供了解决的办法.我知道我现在要做的就是静下心来,细细地分析：自己的作用在哪里?每一个环节我要达到什么目标?分类预设,做好充分的准备.领导们的指导也促使我思考：本节口语交际课的设计意在创设真实的交际情境,让学生以任务驱动为先导,带着完成任务的成就感参和到活动之中,这样的交际才是真实的交际.而作为拥有“调研员”“教师”双重身份的我,应该帮助学生发展语言,即使是微小的变化,这也是口语交际課的显著作用.现在的我觉得真幸福,因为我的身后有如此强大的团队支持着我.
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