原创《自我理论引领下的农村小学特色文化建设》：该文是关于引领论文范文，为你的论文写作提供相关论文资料参考。
广州萝岗区九龙第一小学前身是白云区九佛小学.据史料记载,从宋代起就有人在该地栽种兰花.至20世纪70年代初,当地农人开始大量种植白兰花,及至目前,学校附近的莲塘白玉兰森林公园已成为东南亚最大的白兰花种植基地,年产量达200余吨,九佛地区因此被誉为“白兰花之乡”.
兰外形清雅,香远益清,是一种令人喜爱的植物,有关兰花的文化也因此在我国源远流长, 且大多寄寓着美好的理想,被许多大家入诗入文,以至兰的某些品性成为了民族优秀品德的象征.
基于这种传统文化和所处地域特性,学校决定以“兰韵”为核心,建立自己的特色校园文化体系,培养“雅、清、韧、和”的“兰品儿童”.
一、自我发展理论及相应模式
如何让“兰品儿童”的培养有理性的指导而不随意,有理念的引领而能持续,有理论的支撑而不虚空?学校关注到了广州市教科所陈峰博士、冯国文教授依据自组织理论和系统论构建的“自我发展”理论.该理论认为,人的意识分为两种 ,一种是对象性意识,另一种是自我意识.自我意识是人对自身的意识,指向内在世界.自我意识对对象性意识具有反思性作用,因此,马克思所讲的人的类的特性,即自由自觉,必须以自我意识为根本.但长期以来 ,我们把意识仅仅看成是对象性意识,认为教育的职能也仅仅是促进学生对象性意识的发展,而遗忘了教育的主要职能是引导学生发展自我意识.目前在全国许多学校大力推行的自我发展教育,就是要培养和发展学生的自我意识,不仅使学生认识到“我是一个怎样的人”,而且还要使学生意识到“我应该成为怎样的人” .
基于这一前提,学生通过教育获得自我发展,其基本意义就是指作为学生的个体或群体在教师的引导下,逐步学会运用元认知能力强化自我意识,逐步主动自觉地发展自我的过程.为了更好地落实这一自我发展教育理论,他们提出了“四自四导模式”,如下图：
在这个模式中,教师的作用是引导学生学会自定向、自运作、自评价、自激励.自定向,即学生通过了解自己的知识准备确定学习的内容和目的,制定学习策略.自运作,即围绕学习目标和内容实施学习活动,并控制自己的注意力、情绪和方法,完成学习任务.自评价,即学生对照目标自我评价,反思自己在学习内容、策略运用、情感态度等方面的得失,提出调整的措施.自定向、自运作、自评价三者构成了自我发展的监控过程,其动力系统在于自激励.在自定向阶段,学生在一定的教学情境中激发起学习的兴趣、动机.在自运作阶段,自激励表现为责任心、意志力.在自调节阶段,自激励表现为对正反馈的自信心、成就感和负反馈的忍耐力、持久力.[1]
“四自四导模式”较好地解决了学校德育工作中教师主导作用与学生主体地位的关系问题,确立了学生自我教育、自我发展的教育理念,具有较强的学校德育工作方法论价值.由此,学校确定以“四自四导模式”为基本策略开展德育实践.
二、培养“兰品儿童”的德育实践
在自我发展理论的引领下,学校积极开展“兰韵德育”实践,并在活动中注意过程的规范化、活动内容的系列化、激励机制的常态化,促进学生快乐成长和全面发展.
(一)建构“兰韵德育”体系,明确培养目标
为落实“兰韵德育”培养目标,使学校德育工作有序开展,并增强可操作性,学校建立了德育目标体系.
“兰韵德育”是总目标,共分四个方面：“雅”,即气质高雅,对于小学生来说,就是努力学习讲文明；“清”,具有秩序意识和规则意识,对于小学生而言即遵章守纪讲卫生；“韧”,即有坚定的意志,对于小学生来说就是克服困难向上行；“和”,即与人友善,团结同学尊师敬长.[2]
各中队、各小队根据总目标,结合实际情况,确定中队、小队的长期、近期发展目标；个人则在中队、小队目标的基础上,制定成长目标.这样,就形成了从集体到个人的系列化、操作性强的评价序列,把“兰品”这一抽象的概念具体化为可观测、可评价的具体内容,既便于操作,又容易被学生理解、执行.目标的确立,有助于德育目标的细化和落实,培养学生的自我意识.
(二)建设“兰韵”校园文化,优化育人环境
为营造良好育人环境,学校积极开展“兰韵”校园文化建设.一是投入资金兴建了“兰花”雕塑.雕塑位于学校中心广场上,学生进入校园就可以看见一朵巨型兰花迎风开放.二是种兰养兰.学校利用空地种植兰花,让学生了解兰的生活习性,学会种养兰花.三是开辟兰花知识墙报专栏,专题介绍兰花的种类、特征等.
培养如兰品格,不仅要“知兰”,还要“爱兰”.为激发师生对兰花的兴趣,学校围绕兰花开展了系列活动,把对兰花的品赏融入日常教育活动之中.如学生在艺术节上用五彩的画笔勾画兰花,在读书节上用飘香的笔墨写作兰花,在经典诵读活动中歌颂兰花,乃至用自己创作的班歌歌唱兰花,等等,有效地培植了师生对兰的兴趣和情感.
(三)开展“兰品”儿童评选,激励学生发展
根据建设“兰韵”文化品牌的要求,学校以“四自四导”理论为指针,积极开展“兰品”教育实践活动,推动学生自我定向、自我教育、自我评价、自我发展.
1.制定公约,确定目标自定向.学校首先制定了“兰品儿童”“兰品小队”评选实施方案,组织了主题教育动员大会,并向家长进行通报.各年级再根据方案讨论确定适合本年级学生的“四品”培养目标,然后组织主题班会活动,请优秀队员分享学习经验、文明事例,共同学习如何成为“雅、清、韧、和”的兰品儿童.同时利用红领巾广播站、红领巾电视台、国旗下的讲话等途径,大力宣传少先队员文明有礼、认真读书、乐于助人的光荣事迹,营造浓厚学习氛围.然后,班主任组织讨论,确定班名和班级公约,引导学生合理确定发展目标.接着再组建小队,确定队名,根据班级公约讨论确定小队公约,制定“兰品小队”发展表,准备“兰品小队”记事本等.最后让队员个人“自画像”,进行自我分析研究,填写“自我规划表”.通过引导学生制定个人发展规划和中队、小队公约,逐渐落实自我定向发展目标.
引领论文参考资料：
结论：自我理论引领下的农村小学特色文化建设为关于对写作引领论文范文与课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文引领论文开题报告范文和相关文献综述及职称论文参考文献资料下载有帮助。
