原创《入情才能入理，方能启思》：本论文可用于情才能入理论文范文参考下载，情才能入理相关论文写作参考研究。
[摘 要]情感是挖掘潜能的内在动力,是塑造灵魂的润滑剂,思想品德课离不开情感的教育.在小学思品课教学中,教师要重视情感教学,以情、以情动人、以情载理、以情启思,多方位体验情感,促使品德内化.
[关键词]小学思想品德课 情感教学 情感体验
[中图分类号] G623.15 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2016）27-045
综观小学思想品德课现状,常常会看到这样的现象：教师课堂上滔滔不绝,板书详略得当,讲解重点突出,然而学生不是从头到尾忙于记笔记,就是听得昏昏欲睡,究其主要原因是情感的缺失,从而导致课堂缺乏应有的生命活力.在小学思想品德课教学中,教师要重视学生的情感体验,结合学生身心发展特点和学习规律,优选有效策略和方法,引导学生多方位体验情感,从而促使品德内化和能力的提升.
一、挖掘教材真情,以情动人,激发学生真情实感
小学思品教材中蕴含着丰富的情感教育素材,在课堂教学中,教师要深入钻研教材,善于挖掘和利用教学中的显性和隐性情感因素,以情动人,激发学生真情实感,并由感及悟,让学生真正受到情感的熏陶,获得思维的启迪.
例如,教学苏教版五年级下《父母的难处》时,我首先让学生欣赏歌曲《懂你》,引发学生情感共鸣.然后出示相关话题,让学生自由选择,真情流露,讲述生活中父母关心、疼爱自己的故事：①在我生病时等②在我被雨淋湿时等③在我夏天热得睡不着时等④在我遇到挫折困难时等最后,施美悟行,激真情悟真情.让学生谈谈自己能为父母做哪些力所能及的事,读懂父母的心、理解父母的爱,更深入地了解父母的难处,学会分担、学会感恩.
二、尊重个体感悟,以情载理,唤醒学生理性沉思
学生作为独立个体,有着自己独特的思考、感悟、看法、见解,教师不应以自己的分析理解去代替学生的分析理解,而应尊重学生的个体感悟,注意因势利导,导行,鼓励学生有所思、所感、所悟,引导学生辨析讨论、合作交流,积极大胆发表自己真实看法,从而唤醒学生理性沉思,升华学生情感,达到“以情促明理,情通则理达”的目的.
譬如,教学《面对欺负和威胁》时,我首先设计“实话实说”环节,引发学生思考：你给别人起过绰号吗?你喊过别人的绰号吗?你被别个喊过绰号吗?当别人给你起绰号和叫你绰号的时候,你有什么感受?你觉得起绰号的行为对吗?然后情景再现,模拟表演：在我们日常生活中,有些同学爱做小霸王,以欺负他人为乐,比如：霸占同学玩具,乘人不备拉女生辫子、取笑威胁同学、上下楼梯和低年级小朋友抢道、上体育课时有意踩别人鞋跟等等接着,引导学生对照反思,讨论交流,大胆表达：通过上面的演说,你懂得了什么道理?面对欺负和威胁时,我们应该怎么做?从而让学生真正做到情通理达、知行统一.
三、创新活动形式,情知互动,丰富学生情感体验
灵活多样的学习形式,往往有助于调动学生愉悦的学习情绪和积极的学习状态,点燃学生的学习,加深学生的情感体验,促进学生自主学习.在小学思品课教学中,教师要注意结合学生的身心发展特点和学习规律,紧扣教学内容,巧设角色扮演、实践操作、辨析讨论、游戏比赛等新颖有趣、丰富多样的活动形式,引导学生主动参和、积极思维、合作探究,让学生在实践体验中感受快乐、碰撞思维、深化理解、增长才干,促进发展.
比如,学习苏教版三年级下《我的劳动感受》时,教师可以当堂让学生钉纽扣、剥花生、擦玻璃、拖地等,通过亲身实践体验活动,让学生“零间隔”、真真切切地体验劳动的历程,感受劳动的苦和乐,从而激发学生对劳动的热爱之情和对劳动者的理解和尊重.教学苏教版思品四年级下《想想他们的难处》时,可以开展角色扮演活动,让学生用红领巾蒙上眼睛寻找东西、或单手系红领巾,或单腿走路,让学生在角色体验中感受残疾人生活的不易和困难,学会尊重、关爱、帮助残疾人,从而深化学生道德认识,促进知行统一.再如,教学《绿色小卫士》时,可以开展环保寄语征集活动、组织环保知识抢答赛、“变废为宝”作品创意大赛；举办“保护环境、爱我家园”演讲、绘画、征文比赛等,从而加强学生的环保养成教育,提升学生的环保意识.
总之,在小学思想品德课情感教学中,教师要注意挖掘教材真情,以情动人,激发学生真情实感；尊重学生个性感悟,以情载理,唤醒学生理性沉思；创新活动形式,情知互动,丰富学生情感体验,激活道德潜能,从而让课堂彰显出生命的张力和活力.
（特约编辑 左 芸）
情才能入理论文参考资料：
结论：入情才能入理，方能启思为关于本文可作为相关专业情才能入理论文写作研究的大学硕士与本科毕业论文入理入情论文开题报告范文和职称论文参考文献资料。
