原创《应用三角互证法提升教育技术的品质》：本文关于教育技术论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
摘 要：“三角互证法”利用文献、考古学和人类学三种方法的相互印证,坚持理论与实践结合,定量与定性结合,微观与宏观结合的技术路线,可以大大提高研究的有效性.教育技术具有研究对象的复杂性和学科交叉性的特点,在进行教育技术研究时采用简单性的研究范式不利于问题的解决.该文将“三角互证法”作为一种混合方法研究范式引入教育技术研究,可以厘清问题的来龙去脉,找准研究切入点,构建规范的研究谱系,并通过进入教育实践现场开展实地考察,丰富教育技术研究的材料,促进教育技术研究的本原回归,提升研究的品质.
关键词：三角互证法；文献；考古；人类学；教育技术研究
中图分类号：G434 文献标识码：A
近年来,我国的教育技术理论与实践研究方兴未艾,研究领域逐步扩大,研究主题不断深入,研究成果层出不穷,呈现出欣欣向荣的可喜景象.但若冷静反思,我们就会发现当前教育技术乃至整个教育领域的研究存在着诸多弊病,有不少研究者对此进行了梳理,综合来看,有几点需要注意：
一是崇洋媚外,无视传统.研究者盲目同西方教育比较或攀比,鼓吹外国的月亮圆,依附西方教育理论,唯西方马首是瞻,而对于中国悠久而璀璨的传统文化熟视无睹,不善甚或不屑汲取中国传统文化中的教育养分.
二是浅尝辄止,功利性强.对国内外教育名著和思想理论的学习、研究不肯下功夫深入钻研,在进行课题研究时,满足于遵循统一的所谓研究模式,不是以解决问题、提升理论为目的,而是盯着行政管理制度的指挥棒,制造出虚假繁荣的所谓研究成果.
三是闭门造车,疏离生活.当前很多研究基本是书斋式研究,不愿走进“活”的教育生活,不善于从那“活”的教育中提炼问题,把教育研究同社会文化现象隔离开来,画地为牢,坐井观天,使教育研究缺乏现实基础,流为无本之木、无源之水[1][2].
上述“病征”绝不可小觑,它表征着教育技术研究深度不够,研究方式单一, 找不到“真”问题,缺乏科学有效的研究范式.总之,当前教育技术研究的健康状况不良,研究的品质亟待提升.针对此,我们开出的“药方”是：运用文献、考古、人类学三种方法“互证”的范式来指导教育技术问题研究,提升教育技术研究的品质.
一、“三角互证法”：溯源及释义
近代之前的历史研究常常只是运用文献记载作为唯一的考据材料.近代学者打破传统,推陈出新了二重证据法.如王国维说：“吾辈生于今日,幸于纸上之材料外更得地下之新材料.由此种材料,我辈固得据以补正纸上之材料,亦得证明古书之某部分全为实录,即百家不雅驯之言亦不无表示一面之事实.此二重证据法惟在今日始得为之.”意思是运用“地下之新材料”与古文献记载相量印证,以考古代历史文化,成了一种公认科学的学术正流.陈寅恪曾经概括二重证据法在20世纪初的发展：“一曰取地下之实物与纸上之遗文互相释证”；“二曰取异族之故书与吾国之旧籍互相补正”；“三曰取外来之观念,以固有之材料互相参证”.二重证据法被认为是现代中国考古学和考据学的重大革新.三重证据法是建立在二重证据法基础上运用三重或多重证据研究历史的考据方法.对于其具体内容和运用,因学科领域不同存在许多不同的看法[3].
在教育研究领域,一般认为通过文献、考古、人类学三种方法相互印证研究教育问题,可以大大提高研究的信度和效度,提升研究的品质.我们姑且称之为“三角互证法”.
(一)文献方法
文献法主要指搜集、鉴别、整理文献,并通过对文献的研究形成对事实的科学认识的方法.这是一种既古老,又富有生命力的科学研究方法.历史文献记载着人类社会活动留下的蛛丝马迹,人类活动与认识的无限性和个体生命与认识的有限性的矛盾,决定了我们在研究逝去的事实时必须借助于文献.
学界有一种误解,认为在做研究,撰写论文时,只要是翻阅了书籍,查阅了资料,就是使用了文献法.实际上,我们研究一个问题,文献研究的目的“是为了‘认祖归宗’,对自己的研究进行定位.有时候一篇文献的重要性,并不仅仅在于文本本身,而只有把它放到一个学术史的脉络中去,放到一个学术传统中去,我们才能真正理解这个文本”.文献研究“首先是为了尊重并真正进入一个学术传统, 其次才是利他主义功能——为他人提供文献检索的路线图”[4].因此,文献法并不只是列出几篇“参考文献”那么简单的.
国际上的顶级学术刊物,几乎所有研究论文都有比较翔实的文献综述,可见国外研究者对于文献的重视.我们在进行课题研究时,也一定要树立文献研究的意识,围绕研究主题,利用包括工具书在内的多种文献来厘清关键概念的中西文辞源、历史背景、最早出处、发展演变脉络以及最接近的相关研究状况,以“滚雪球”的方式建立起该主题的研究图谱.
(二)考古学方法
考古学（Archaeology）属于人文科学的领域,在中国是历史科学的重要组成部分,世界其他国家多从属于人类学,也有划归艺术史的.考古学是一门根据古代人类通过各种活动遗留下来的物质资料,如器物、纪念物和其他遗存来研究人类古代社会历史的一门科学.从该术语（Archaeology）的本意出发,这门学科应该被理解从物质材料来探索人类的来历,了解我们的社会和文化是如何产生,以及又是如何发展到今天这种状态的[5].
考古学方法给我们的最大启示就是,强调物质材料的重要性.胡适在谈到“治学的方法与材料”时,也着重强调了材料的重要性.
“顾炎武、阎若璩规定了中国三百年的学术的局面；伽利略、解白勒、波耳、牛顿规定了西洋三百年的学术的局面.他们的方法是相同的,不过他们的材料完全不同.顾氏、阎氏的材料全是文字的,伽利略一班人的材料全是实物的.文字的材料有限,钻来钻去,总不出这故纸堆的范围；故三百年的中国学术的最大成绩不过是两大部《皇清经解》而已.实物的材料无穷等
“纸上的学问也不是单靠纸上的材料去研究的.单有精密的方法是不够用的.材料可以限定方法,材料也可以帮助方法.三百年的古韵学抵不得一个外国学者运用活方言的实验.几千年的古史传说禁不起三两个学者的批评指摘.然而河南发现了一地的龟甲兽骨,便可以把古代殷商民族的历史建立在实物的基础之上.一个瑞典学者安特森（J.G.Anderson）发现了几处新石器,便可以把中国史前文化拉长几千年等向来学者所认为纸上的学问,如今都要跳在故纸堆外去研究了.”所以,“单学得一个方法是不够的；最要紧的关头是你用什么材料.”[6]由此,实物材料的重要性可见一斑.
教育技术论文参考资料：
结论：应用三角互证法提升教育技术的品质为适合教育技术论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教育技术开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
