原创《电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计》：这是一篇与教学模式论文范文相关的免费优秀学术论文范文资料,为你的论文写作提供参考。
摘 要：国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式,而探索电子书包环境下的课堂教学模式是推进区域应用的重点建设内容.在上海市闵行区电子书包项目推进背景下,该研究聚焦小学数学复习课教学,通过分析小学数学复习课教学现状及电子书包环境对教与学的支撑作用,设计电子书包环境下小学数学复习课教学模式.该教学模式以翻转课堂的突破时空限制、突破思维限制、改变教师角色为启示,以问题情境的创设促成意义建构为指导,包括课前测验,发现问题；课堂导入,引出课题；师生活动,解决问题；变式练习,应用巩固；回顾小结,知识梳理；布置作业,拓展迁移六个教学环节.最后以上海市闵行区罗阳小学二年级数学第五单元复习课《几何小实践》为例展示基于该教学模式的应用.
关键词：电子书包；教学模式；小学数学；复习教学
中图分类号：G434
文献标识码：A
一、引言
从计算机、互联网、多媒体等数字化技术逐步进入校园,到交互式电子白板、虚拟仿真实验等应用,再到当前移动终端、物联网、云计算等新一代信息技术的发展,教育教学中应用的信息技术由数字化走向智能化,成为促进教育教学变革的重要动因之一.小学数学课程标准（2013）提出“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具,致力于改变学生的学习方式.”纵观信息技术在数学中的应用,金坚敏认为信息技术强大的信息承载功能,能激发学生学习兴趣（如利用多媒体动画创设问题情境,引发学生认知冲突）；利用信息技术呈现数学课程内容,能化抽象为直观,突破教学重难点（如利用Flash动画或者几何面板动态演示教学中难以理解的内容）；信息技术的交互功能,能帮助学生实现自主学习（如基于资源的自主探索等）.当前越来越多的技术工具正进人数学课堂,但Law在她的研究中发现数学教师经常使用信息技术开展的教学活动是操练技能或程序、课堂讲授、推理数学概念和原理.如何使用信息技术创新数学教学活动是信息技术与数学教学融合的关键问题.
2010年,上海市虹口区试点教育部“开展数字化课堂环境建设和学习方式变革”项目；2012年上海市闵行区启动“基于数字化环境的学习方式变革”项目（以下简称“闵行区电子书包项目”）,成为当前区域推进规模最大的电子书包项目；同年,陕西省电子书包项目、江苏省南京市“网络与数字化环境下的教学实验”项目启动,国内电子书包项目发展进入新一轮以区域推进为主的发展模式.调查发现,电子书包区域推进项目均以语文、数学、英语作为主要试点学科.然而当前电子书包项目的探索实践与国际上的实验几乎同步,没有完整的可借鉴的应用经验.在一项针对电子书包实验学校教师的访谈中,语文、数学等学科的教师均表示在试点应用中遭遇着电子书包与学科教学整合的困惑,还处于不断摸索的阶段.已有研究多从课堂教学应用层面,强调授导互动、主题探究与合作学习.较少有研究聚焦具体的学科及其课型,探索电子书包环境下的创新应用模式.
为深入电子书包在学科教学中的应用,闵行区电子书包项目在二期（2013年度）推进中以探索电子书包学科教学模式为重点建设内容,各实验学校在区项目组协调下开展探索实践.本研究即是项目组成员在上海市闵行区罗阳小学（闵行区电子书包项目实验学校之一,以下简称“罗阳小学”）与实验教师共同研究的成果之一,以小学数学复习课教学为研究对象,开展电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计与应用.
二、小学数学复习课教学现状
复习课教学的目的是对某一阶段（一单元、一学期或更长）所学的知识进行系统巩固,以利于形成能力,使已获取的知识在熟练的情况下进行综合运用.复习课是小学数学课堂教学的重要课型之一,如何上好小学数学复习课,“理”“练”“评”“测”是基本要求.“理”是对所学知识的系统梳理,帮助学生形成清晰的知识网络；“练”是让学生在有针对性的练习过程中概括提升、灵活应用；“评”是对学生学习过程的评价,强调以评促学；“测”是通过课前测验让教师了解学生的学习情况,根据暴露的问题设计课堂教学内容,或根据课内测验了解复习课教学效果.围绕这四个方面,小学数学复习课教学实践中出现了不同的教学应用模式.但纵观当前小学数学复习课教学,在实践中也存在着以下问题.
(一)“理”不到位
小学数学教材作为一个整体,知识、单元之间有着紧密联系.复习时,教师要将看似孤立、分散的知识进行系统梳理.在日常教学中“理”有着不同的方式,或贯穿于问题的解答与分析；或由学生自主整理,加以教师的指导形成知识体系.在教学实践中,长期存在教师以讲解作为教学的主要形式,缺乏对重点、难点、易错点的点拨,缺少对知识结构的梳理,复习课成为新授课的“重复”.
(二)“练”过度且不具针对性
“练”是复习课中学生提升、应用所复习知识的有效途径,但大量、反复的机械操练会使复习课变成单纯的练习课. “题海战术”不但会使学生缺乏基于练习反馈的思考与知识梳理,也会因师生之间、生生之间缺少合作与互动而使课堂气氛变得沉闷.同时复习课中的练习强调针对性与系统性,如何恰当地安排有层次性、综合性的练习是上好一节复习课的关键.
(三)“测”无及时反馈
“测”的目的是通过测验发现问题并及时解决问题.为了更有针对性地确定复习课的重点、难点,课前测验学生所反映的问题是教师确定课堂教学内容的信息来源之一；为更清楚地了解复习课教学效果,课内测验结果是发现学生仍存在问题的重要途径.但由于测验结果无法及时汇总,教师无法全面了解学生知识掌握情况,结果信息更无法及时反馈给学生,学生失去纠正错误的最佳时机.
(四)学生被动学习
为保证教学进度,课堂上知识的梳理常常由教师代劳,学生缺少自主归纳、整理的时间,缺乏合作探究的机会.长此以往,学生会对教师产生依赖,不利于自主学习能力及其他综合能力的培养.同时课堂未给学生创设一个展示交流的空间,难以发挥学生在学习中的主体作用.
教学模式论文参考资料：
结论：电子书包环境下小学数学复习课教学模式的设计为关于对不知道怎么写教学模式论文范文课题研究的大学硕士、相关本科毕业论文教学模式论文开题报告范文和文献综述及职称论文的作为参考文献资料下载。
