原创《小学生文学鉴赏能力的培养》：本文关于文学鉴赏论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
小学是培养学生文学鉴赏能力的基础阶段,良好的文学鉴赏能力有利于陶冶学生情操,使学生的阅读理解能力有所提升,同时还能拓展学生的文学视野,激发学生的语文学习兴趣.小学生文学鉴赏能力的培养需要教师的悉心引导,可以从以下几个方面着手：
一、培养学生良好的语感
语感是学生对语言、文字的感受和理解能力,良好的语感能将小学生带入文学鉴赏的天地.在文学作品中,字、词、句、段构成了完整的文章,而通过对生字、词汇、句子、段落的学习,会使学生对整篇文章有深入的了解,加深对文学作品的印象.通过揣摩,学生会跟随作者的笔调产生喜、怒、哀、乐等心理变化,这就是语感与情绪之间的共鸣,同时也是进行文学鉴赏的第一步.例如：在《三顾茅庐》一课教学中,教师可以利用文章中的细节描写强化学生的语感.在刘备第三次拜访诸葛亮时,文中连用了多个动词,如“下、敲、走、站、等、进”,这些动词恰如其分地表现出了刘备对诸葛亮的恭敬、尊重之情,使其求贤若渴的形象跃然纸上.学生通过对其揣摩,能够体会文学作品中的情感与表达技巧,对于学生文学鉴赏能力的提高具有一定的作用.
二、了解作者及创作背景
进行文学鉴赏时,首先需要对作者及其作品的背景有所了解,并在此基础上对文学作品进行深入分析,才能更容易理解作品内容和所表达的思想情感.例如：在《赠汪伦》一课的鉴赏中,学生首先需要理解李白作此诗的背景.当时李白在今安徽省泾县游历,受到了汪伦的热情款待,两人谈诗论事相处融洽,成为了好朋友.在李白离开的时候,汪伦踏歌送行,李白感受到了他的深情厚谊,有感而发写下了《赠汪伦》这一千古名篇.在了解了作者背景和写作背景后,学生对于诗中“不及汪伦送我情”的真挚情感就有了更深刻的了解.通过情感的触动进一步引导学生对诗中的比喻、夸张等艺术手法进行鉴赏,进而形成“由意而形、由形及意”的文学鉴赏模式,使学生掌握更多的文学鉴赏技巧.
三、丰富文学鉴赏活动形式
以往的小学文学鉴赏活动,主要以“阅读+讨论”形式为主,教师带领学生阅读相关文学作品后,提出文章的中心思想并组织学生讨论阅读感想,这样的文学鉴赏形式不利于学生对文学作品的深度理解,同时也不利于培养学生良好的文学鉴赏习惯.教师需要丰富文学鉴赏活动形式,体现出文学鉴赏的趣味性、生动性、拓展性,从而使学生主动参与到文学鉴赏活动中.以文学绘画比赛形式为例,教师可以引导学生根据文学作品当中的意境创作绘画,进一步引导学生领会文学作品当中的“诗情画意”.通过绘画有利于将抽象的文学形象具象化,从而使学生更直观地去理解和体会.例如：在《敕勒川》一课的鉴赏中,教师在完成作品的基础讲解之后,可以让学生用手中的画笔将自己所想象的敕勒川画下来.文学鉴赏并不是死气沉沉的阅读理解,更不是机械地背诵重难点,文学鉴赏是文学艺术与心灵的共鸣,是探索神奇文学世界的一把钥匙.
四、拓展课外阅读范围
文学鉴赏能力的形成需要充足的知识储备和丰富的阅读经验,这就需要教师有意识地引导学生展开课外阅读,使学生接触更多的优秀文学作品.在小学语文新课标中,规定了一些小学生必读书目,这些书目对于拓展学生的阅读范围有很大的帮助.教师还可以为学生推荐一些优秀的国外文学作品,从而使学生的阅读视野更加开阔.这些文学作品不但趣味性强,而且還有丰富的精神内涵,经得起学生的咀嚼和揣摩.
学生阅读视野的拓展能够使学生的鉴赏眼界更加开阔,这是一个循序渐进的过程,不是一朝一夕就能实现的.当学生具备一定的文学鉴赏能力后,对于阅读的渴望会更加强烈,进而形成主动搜集阅读素材、主动进行文学鉴赏的好习惯.当文学鉴赏成为学生的一种习惯之后,就能够形成一种长期稳定的驱动力,促使学生主动去探索趣味无穷的文学世界,获得知识与精神上的双重收获.
“万紫千红,入目为景,入心为春.”再美的风景也需要看在眼里、看到心上才能有所欣赏、有所感受,小学生文学鉴赏能力的培养就是一个从“入目”到“入心”的过程,需要教师的引导.只有教师引导到位,学生才能在鉴赏活动中真正有所收获.
作者单位江苏省启东市长江小学
文学鉴赏论文参考资料：
结论：小学生文学鉴赏能力的培养为关于本文可作为文学鉴赏方面的大学硕士与本科毕业论文文学鉴赏论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
