原创《多样化导入打造精彩课堂》：此文是一篇多样化论文范文,为你的毕业论文写作提供有价值的参考。
在新课程改革的背景下,高中英语的导入部分既要符合学生的认知特点,也要富有趣味性、生动性和新颖性.在传统的导入环节中,教师多半采用讲授式导入.单调的方式,不仅吸引不了学生,而且会使课堂氛围枯燥、乏味.为此,教师应积极寻求新的导入方法,激发学生的求知,促进英语课堂教学过程的顺利展开.
一、话题导入,开门见山
高中英语教材每单元都是按话题编排的.在教学时,教师可以以话题为切入点,布置讨论任务供学生交流,自然而然地引入新课教学.由于某些单元的标题跟实际教学内容有一些偏差,所以教师要在充分研究教材的基础上,设计趣味话题,并针对学生的反应做出一定的改变.例如：在教学牛津高中英语Module 1 Unit 3 Looking good, feeling good时,教师可以针对学生所关注的减肥话题导入：“I he found that many students he changed to varying degrees in their recent stature. What do you do for this?”让学生主动举手回答.有的学生说：由于自己先前的身材偏胖,影响了颜值,所以下定决心减肥,每天早起晨跑一小时,坚持了一个月果然有变化.有的学生说：使用了某种减肥产品,虽然瘦了下来,但是很苦恼的是感觉食欲下降了.听完学生的回答后,教师设计话题“Which is important for health and stature? What do you think? Why?”供学生讨论.话题导入是最简单的导入方法,也是最接近学生生活的导入,学生有话可说.在学生交流讨论时,教师应发挥参与者的作用,积极融入到学生的讨论之中,倾听他们的想法,与他们一起分享自己的看法,学生会发现他们与教师的距离拉近了.师生之间的关系体现出、和谐,符合新课程改革的要求.
二、悬念导入,循循善诱
在导入环节,教师给学生设下悬念,能够让学生产生强烈的破疑解难的,进而将学生的注意力集中到課堂上来,让学生积极跟随教师的指引寻求答案,有利于培养学生独立思考和分析问题的习惯.对于一些具有科幻色彩的文章,教师可采用悬念导入的方法引起学生的好奇心.例如：牛津高中英语Module 5 Unit 3 Science and nature中的Reading部分提到了克隆技术.课堂上,教师可以这样导入：“With the same technology, you can make up for a lot of your regrets. What would it be?”学生纷纷投入猜想：弥补过去的遗憾?过去发生了哪些遗憾?这时,有学生猜想：“Would it be time to reverse the machine?”“No, it has already existed, and it has also copied a life.”听了教师的关键词“copy”提示,立马有学生想到这项技术是克隆！悬念导入没有直观导入法那样直接,留给了学生充分的思考空间,非常符合学生的认知特点,加强学生对新知识理解的同时,还能使深奥的学习内容变得简单.
三、背景导入,由表及里
在教学某些文章时,教师会发现文章内容与学生的实际生活相距较远,尤其是涉及外国文化、历史、风俗习惯等的内容,学生阅读起来会比较吃力.此时,教师可以采用背景知识导入的方法,深入挖掘文章语言的内涵,为学生介绍更多与文章内容相关的知识,开阔学生眼界的同时,又有利于学生进行自主阅读.例如：牛津高中英语Module 3 Unit 2 Language中Reading部分的文章内容主要介绍英语这种语言的发展史,由于文章篇幅较长,长难句也比较多,如果让学生直接阅读课文,理解起来会有很多障碍.所以,教师可采用背景导入法,详细介绍英语的发展历史：“英语与汉语一样,也有悠久的发展历史.最早出现的是古英语,接着是中古英语,最后才是现代英语.古英语出现的时间是公元五世纪中叶前等”介绍完背景后再让学生投入阅读,无疑降低了阅读难度.
对背景知识进行介绍赋予了英语教学新的文化内涵.实践证明,大多数学生对于课外文化知识都比较感兴趣.在讲解时,教师无疑给学生做了思想上的放松,学生如同听故事一样沉醉其中.背景导入达到了“教人、教文化、教语言一体化”的目的.
导入的方法多种多样,不同的教学内容需要采取与之相对应的导入方法,或是将不同导入法相互组合,力求取得最佳的教学效果,使学生全身心地参与到课堂学习中来,从而收到事半功倍的教学效果.
作者单位湖南师大附中
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