原创《历史和社会学科关键词教学法》：这篇教学法论文范文为免费优秀学术论文范文,可用于相关写作参考。
摘 要：关键词教学法,指的就是以抓“关键词”来组织教学,从而达到教学目的的教学方法.在课堂教学过程中,通过提炼“单元”关键词,明晰单元教学的主旨；提炼“一课”关键词,把握一课教学的要点；提炼以时间、空间、人物、事件为中心的“一目”关键词,抓住一目教学的思路.通过抓关键词,可以锻炼学生的思维品质,简化与优化我们的课堂教学,从而提高学生学和教师教的效果.
关键词：历史与社会；教学法；关键词
一、关键词教学法的缘起
当我们需要在网络上查找某一内容时,往往想到的是百度,进入百度,最简单也是最常用的方法是输入要查找内容的关键词,然后根据关键词,轻而易举地找到自己想要查找的东西.
生活的经验告诉我们,当我们回忆某人、某事、某物的时候,从脑海中首先冒出的是某人、某事、某物最关键特征的联想,如提到,会想起新中国的缔造者；提到希特勒,会想起二战；提到中国的改革开放,会想起；提到美国内战,会想起林肯；提到电灯,会想起爱迪生；提到汽车,会想起卡尔·本茨；等等.
生活中往往有这样的情况：我记得今天早晨的早餐,但两个月之前某天的早餐我不记得,但是一年前的工作年会那天的早餐我却记得.这是为什么?是因为大脑的神经元网络的可塑性.可塑性分两种,一种是过N小时后回复原始状态的可塑性,一种是固化的可塑性.这种固化在什么情况下产生?就是在人印象深刻的时候.大脑中的电信号,对于印象深刻的信息,大脑会反复不断地在同一神经元回路中传输,会激发神经元细胞核中的部分基因片段,这部分基因指导合成固化神经网络的氨基酸,这就形成了固化的可塑性,因此形成了长久记忆.[1]
正是以上这些因素,让我想到了自己在历史与社会学科教学过程中,想探索与实践一种教学方法,那就是关键词教学法.尽管这种教学方法多年前就已经有人提出,也有很多人在实践,但是我想：方法可以改进,研究可以深入,关键词教学法可以走得更远.
二、关键词及关键词教学法的内涵
《现代汉语词典》中“关键词”一词解释为：“①指能体现一篇文章或一部著作的中心概念的词语；②指检索资料时所查内容中必须有的词语.”所以,关键词可以理解为对文章或资料有重要意义的词语.
国家标准GB7713—87《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》是这样定义“关键词”的：“关键词是为了文献标引工作从报告、论文中选取出来用以表示全文主题内容信息款目的单词或术语.”使用“关键词”搜索文献既快捷又方便.
关键词的本质是信息的简化、定位与匹配.有效的关键词可以帮助我们在浩瀚的信息世界中快速、准确地找到自己需要的信息.关键词具有的这些功能,对于提高学生学习效率,运用知识效果有极大的帮助.
关键词教学法,顾名思义,指的就是以抓“关键词”来组织教学,从而达到教学目的的教学方法.关键词是学生在老师的指导下,通过对教材等教学资源信息的筛选、归纳、概括而得出的.寻找关键词,就是于个性中找共性,于特殊中寻一般,是主要信息的投影,是核心思想的浓缩.通过抓关键词,可以锻炼学生的思维品质,简化与优化我们的课堂教学,从而提高学生学和教师教的效果.
三、关键词教学法的策略
（一）提炼“单元”关键词,明晰单元教学的主旨
教育部审定的由人民教育出版社出版的2013版《历史与社会》八年级（上下册）共分八个单元（以下教学案例,均选自这两册教材）,每个单元都有主旨.如第五单元,绵延不绝的中华文明（三）：农耕文明繁盛与近代前夜的危机.整个单元的主要教学内容讲述了明清两朝鼎盛时期,中国的农耕文明发展到了一个新的高峰,然而,也就在这一时期,欧美主要国家相继进入近代工业文明轨道,资本主义得到了极大的发展,明清农耕文明的繁盛已无法和西方工业文明抗衡,至近代前夜的清中期開始陷入深刻的危机.所以在本单元教学时有必要紧紧抓住两个关键词：“繁盛”与“危机”.因为这两个关键词串起了整个单元的教学内容,是单元内容的两个关键节点.在复习回顾这个单元内容时,笔者就围绕这两个关键词而展开：繁盛：体现在哪里?体现在统一多民族国家的巩固与发展,农业、手工业、商业经济的繁荣,进步思潮的出现,世俗文化的兴起,科学巨匠的诞生等等.危机：表现在哪些方面?表现在皇权的膨胀,闭关锁国政策,政治腐败黑暗,军备废弛,自给自足的自然经济,社会矛盾尖锐等等,并通过与欧美主要国家的对比,得出结论：清前期的中国已经在世界工业文明潮流中落伍了,繁盛的表象背后隐藏着深刻的社会危机.
（二）提炼“一课”关键词,把握一课教学的要点
单元有主旨,每课有要点.如第六单元第一课“连通世界的新航路”,我们可以从隐性的层面抓住一个关键词就可点破本课的主要内容,笔者觉得这个关键词就是：经济利益.为什么这么说,我们从教材内容的分析上就可得知：从新航路开辟的根本原因上讲是因为随着工商业经济的发展,西欧社会对金、银货币的需求越来越大,迫切需要黄金、白银等贵金属,开辟新航路是为了寻求金银财富,为新兴资产阶级开辟新的活动空间,正是经济利益的驱动,才使西班牙、葡萄牙等国最先起来支持哥伦布等航海家得以成行.新航路开辟后,促进了欧洲国家资本的原始积累,为世界市场的形成奠定了基础,促进了国际贸易的发展,促进了全球范围内动植物品种的交流与传播,最后的结果达成了当初的目的；也正是经济利益的驱动,葡萄牙、西班牙等国在美洲、非洲和亚洲进行殖民扩张、掠夺财富和资源,野蛮屠杀、奴役当地居民,贩卖奴隶.所以我认为,对于本课而言,抓住经济利益这个关键词,更能让学生明白其中的道理.
（三）提炼“一目”关键词,抓住一目教学的思路
1.抓住“历史时间”关键词
八年级《历史与社会》的主题是：“社会变迁与文明演进,以人类社会的变迁为框架,认识人类物质文明、政治文明、精神文明和生态文明的传承.” [2]变迁与演进离不开历史时间的演绎,时间也自然而然地成为历史发展的关键词.如在教学第一单元第三课《西方古典文明》中的“罗马帝国兴衰”时,笔者以时间为序,演绎了罗马帝国兴起、鼎盛、衰落的全过程：
教学法论文参考资料：
结论：历史和社会学科关键词教学法为适合教学法论文写作的大学硕士及相关本科毕业论文，相关教学法开题报告范文和学术职称论文参考文献下载。
