原创《善用文本留白，打开想象闸门》：本论文主要论述了文本留白论文范文相关的参考文献,对您的论文写作有参考作用。
【摘 要】留白是一项非常具有智慧的艺术,创作者通过留白,力求使整个作品协调精美,给观众留下无穷想象的空间.在小学语文课本中,留白艺术也被大量运用,例如在文题解读上,语言运用上,文章结尾处,甚至是一个小小的标点,均体现了作者的匠心独具.本文就将从苏教版语文文本的留白上展开具体阐述,从而探讨如何打开学生的想象闸门,激发学生思维,提升语文素养的方法.
【关键词】文本留白 打开想象 激发思维 语文素养
所谓留白,原意是指在艺术作品中,尤其是在书画作品创作过程中,留下空白点,以使整个作品画面或者章法更加协调精美,充满意境,从而激发观赏者的无穷想象力,给看客们留下想象的空间.在文学体现手法上,有“不着一字,而形神具备”之精彩.
留白艺术在我们小学语文教材中,也被大量运用.在苏教版小学语文课本中,课文都是经过精编细选出来的篇目,文质兼美,同时匠心独具,留白艺术也运用得非常好,不管是在文本标题上,还是人物形象的刻画上,或者是在文本语言的运用上,以及文本插图,甚至是一个小小的标点符号上,都把留白艺术运用到了极致.作为语文教师来讲,我们所要做的,就是善于运用教材文本中的留白艺术,激发学生丰富的想象力,以丰富学生自己独特的阅读体验.而且要培养学生积极地为文本补白.留白,体现了文本编写者的良苦用心,补白,体现了语文教学者的独辟蹊径.一留一补之间,尽显语文教学之魅力,集语文智慧于大成.
具体来说,我们可以积极利用文本中的留白艺术,在课堂上给学生留足充分思考的空间,激发他们丰富的想象力,从而为提升语文素养而不懈努力.
一、利用标题留白,先入为主,激发认知冲突
在苏教版的教材中,编写者按照小学生的身心发展特点,选编了很多内容丰富多彩,同时又兼具趣味性的文本教材,这些文本情境丰富,是对学生进行语言文字教学的良好范本,看似一个简单的标题,都能起到提纲挈领,画龙点睛之功效.在授课之初,如果教师巧妙运用文章标题的留白设计,引导学生自然进入文本内容,便能激发学生强烈的阅读兴趣.所谓良好的开端是成功的一半,标题引导得好,学生自然而然对文本内容产生强烈的求知,教学时,可以让学生通过文本标题中的关键字词猜想文章内容,人物形象,或者紧抓题眼设疑解疑,让学生产生强烈的认知冲突,都是非常成功的教学思路.
例如,在第五册《小稻秧脱险记》一文中,上课之初,我便让学生通过自己提问题,和同桌合作交流合作,提出了一些非常有价值的问题：小稻秧遇到了什么险情?它是如何脱险的?等等等问题的提出,利用了文题的留白空间,给学生充分思考的余地,也让他们涌现了求知的,对于探索文本内容,起到了良性的引导作用.
再如,在学习第七册的课文《人类的“老师”》时,上课之时我便针对文题的留白引发学生思考：人类的老师是谁?他教给了我们哪些东西?更重要的是,学生很明显地会发现题目上在老师的上面加了双引号,表示什么意思呢?这个加了引号的老师和我们平时所说的老师又有什么联系和区别呢?当学生针对文题提出各种各样的问题时,就表明了学生内心暗含阅读期待,想急切地进入文本一探究竟了.
二、运用关键词留白,步步为营,拓展学生思维
语文教材中的语言,遣词造句非常精妙,意蕴久远,想象丰富.在这个时候教师可以通过指导学生想象,引导小学生认真体会文章作者的用词用语的精炼和隽永.同时对文本中的语句留白部分,指导学生发挥想象力,对有着丰富内涵的语句进行艺术再加工,进行有效拓展延伸,加入自己的体会和理解,使创作出来的内容更加形象、具体、生动、活泼,这样一来,既加深了学生对文本内容的理解,又有效提升他们的语言表达能力,对于拓展他们的想象空间也是非常有利的.
文本中的一段话,一个句子,甚至是一个词语,只要留有空白,就可以激发学生畅所欲言的.当学生对这些特殊的语言加以理解运用,填补空白,就会在大胆想象中深刻体会文本情感,与文本作者同呼吸、共命运,产生强烈的共鸣.
例如,在第七册《徐悲鸿励志学画》中,文章有这样一句话：功夫不负有心人.等他创作的油画在巴黎展出时,轰动了整个画界.于是我针对“轰动”一词,展开思维：
1.你是如何理解轰动这个词的?你能想象出当时画展的情景吗?
2.把你自己想象成去看画展的人,你当时会有哪些表现呢?
之所以设计以上两个问题,尤其是第二个问题,是因为如果单纯地照本宣科教学生理解“轰动”,学生只是理解了词语的字面意思,但是对于徐悲鸿画作带来的影响体会不深,所以我巧妙地抓住了这个词语留白空间,把学生的思路带入到当时的画展现场,描绘出当时画展人山人海、群情沸腾的场面：
生1：当时去看画展的人好多呀！他们对着徐悲鸿的画作,赞不绝口,一个劲儿地竖起大拇指,称赞道：“中国人真是了不起,这些作品真是棒极了！”
生2：不愧是大师达仰的弟子呦！你看这构图,这色彩,真是大手笔！达仰先生果真没看错人.
等
这一句句真情流露的话语,是从学生心底发出的真实的声音,抓住这样的词语留白,让学生获得思想和语言的提升,对于更深层次地理解课文是非常必要的.
三、活用标点留白,一触即发,培养说话能力
在苏教版的教材安排中,文本不仅内容精妙,涵义丰盛,即使是一个小小的标点,也是文本的有效组成部分,文本是一个综合的整体,而文字和标点就像其中一个个有机组成的细胞,均饱含着作者的良苦用心.尤其是文本中感叹号、省略号这些标点的用法,如果教者可以从这些留白出发,引导学生去想象标点背后的内容,就会积极拓展学生的思维,丰富自己的语言感知.
例如,在教学第六册的《庐山的云雾》一文时,作者在文末写到庐山的云雾瞬息万变,“眼前的云雾,刚刚还是随风飘荡的一缕轻烟等它又变成了漂浮在北冰洋上的一座冰山等”在文末用了一个省略号,笔者便针对这个省略号引导学生积极地发挥想象,告诉学生：你觉得庐山的云雾还会有哪些变化?可以变成哪些形态和物体?发挥你的丰富的想象力把它说出来好吗?
有的学生说到：庐山的云雾瞬息万变.刚刚是一只活泼可爱的小白兔,还没等你看清楚,它又变成了一只威风凛凛的大老虎；明明是一朵洁白的白莲花,转眼间就变成了一座巍峨的大雪山,真实太神奇了！
还有的学生是这样说的：庐山的云雾一会儿是威武雄壮的力士,一会儿是慈眉善目的菩萨,一会儿又变成了威风凛凛的天王,一会儿又变成了丰富有趣的动物世界,把我看得眼花缭乱,异常有趣！
巧妙利用标点的留白,顺利补白,鼓励了学生表达的,而且对于发挥他们的想象力是非常有效的.
四、巧用结尾留白,奠定基础,激发写作
一篇优美的文章,不仅有良好的开端,精彩的过程,就连结尾都充满了惊喜.在苏教版的多篇文章中,结尾都是开放式的,这样的结尾好处在于激发小读者求知欲和表现欲,让他们跃跃欲试,和文本充分對话之后,从头挖掘教材,拓展文本深度,巩固所学知识,提升理解能力.
例如在教学第六册课文《我应该感到自豪才对》时,文章最后写到小骆驼因为跟随妈妈去了一趟沙漠后,转变了自己对美丑的肤浅认识,在心里默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对！这时我们可以充分利用文本中的结尾留白,让学生发挥想象,请同学们想一想,如果让小骆驼再一次遇到小红马,他会对小红马怎么说呢?同学们因为熟读课文,明白了在小红马眼中丑陋的几个部位,原来在沙漠中有着不可替代的作用,早就懂得了判断美丑,不能光看表面,而是应该看实质的道理,所以在接下来的小练笔中,美丑观念得到升华,对文本的理解提升到更高的高度.
【结 语】
如果教师能够巧妙地利用文本中的各项留白艺术,加以适当的点拨,让学生通过发挥自己丰富的想象力,对文本中的文题、关键词句、标点符号以及文章结尾进行有效补白,就会打开学生想象的闸门,进而提升学生的思维能力,并且会逐步提升学生的语文素养.
【参考文献】
【1】孙晓燕.巧用留白,彰显语文教学的魅力【J】.小学生语文学习,2013（2）
【2】赵艳君.浅谈留白和补白的辩证认识【J】.语文天地,2014（10）
文本留白论文参考资料：
结论：善用文本留白，打开想象闸门为适合不知如何写文本留白方面的相关专业大学硕士和本科毕业论文以及关于文本留白论文开题报告范文和相关职称论文写作参考文献资料下载。
