原创《语文阅读教学如何培养小学生审美情趣》：本文关于审美情趣论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
培养学生的审美情趣是语文教学一项十分重要的任务.新课程标准提出：语文课程应“重视提高学生的品德修养和审美情趣,使他们逐步形成良好的个性和健全的人格,促进德、智、体、美的和谐发展”.我们的教学对象正是一群天生爱美的儿童,我们的教材更是从不同侧面显示着、蕴含着自然之美、社会之美或艺术之美.因此教学理应充分地体现美、利用美.那么,如何在语文阅读教学中培养小学生的审美情趣呢?
一、充分显现“美”的教学内容
翻开现代语文课本,展现在我们面前的是一页页美丽的插图,细读内容：儿歌、韵文、古诗、寓言故事等语句优美,展现的是一个个美的意境、美的形象.我们应怎样来充分显现美的教学内容呢?
1.创设情境品味意境美.
“一片风景是一个心灵的结晶.”外在的自然风景和内在的心灵相互叠印,相融为一,这即是意境.创设情境可让学生很好地品味文中的意境美.
如在教学古诗《忆江南》时,一幅幅和诗风格相近的书画作品映入学生的眼帘,一首首委婉优美的古筝乐曲飘入学生的耳廓,加上教师声情并茂的朗读,学生已自然地进入了情境.教师读后,让学生再运用齐读、串读、比读等多种形式进行朗读,然后让他们抒发自己的感受,体会江南风光的明媚及诗人对江南风光的赞叹和眷恋.这样,教师通过创设情境,就能使学生更深层次地领悟到诗中所蕴涵的意境.
2.通过“美读”把握形象美.
如《司马光》一文,记叙了司马光小时侯砸缸救人这件事.我在教学时首先让学生熟读课文,思考：当其他小朋友都手忙脚乱,不知所措,司马光怎么做?再通过反复读、表演读等手段体会人物心理：司马光为什么不跑,你知道他在想什么吗?“司马光没有跑,他拿起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了.”一句表现出司马光胸有成竹的样子,要读的稍慢些；“缸里的水流出来,掉在缸里的小朋友被救出来了.”读得稍快、用力一些；最后一句前半部分读得稍慢些,好象悬在心上的石头放了下来,后半部分语调高些、语气高兴些.这样才能体会到司马光遇到紧急情况沉着、勇敢、果断的优秀品质.通过美读,学生脑海中就会浮现出沉着、勇敢、果断的司马光的形象.
二、恰当使用“美”的教学手段
教学中能否达到“美”的境界,主要取决于教师对教学境界的追求.只有追求美,才能努力再现教材之美.教学手段实际上是一种媒介,通过它再现、强化、传递教学内容,实现教学目标.运用美的教学手段,给学生一种美感,那就得让学生能看得到、听得见、摸得着,从而在其间产生一种愉悦之感,因为美感总是通过人的视觉、听觉、触觉具体感受的.没有儿童感知的兴奋,就谈不上美的感受.
《升国旗》这首儿歌蕴涵着一定的爱国思想教育.这课的教学我分三步走：1、看图导入,感受形象.课始,我出示一幅色彩鲜艳的国旗图,问：这是什么?学生的注意力一下子集中起来,争先恐后举起了手.2、借助录象,进入情境.认识了国旗后,我又播放有关国旗的录象,让学生形象地、多方位地了解国旗,达到爱国旗的思想教育.3、模拟升旗,体会感情.当课接近尾声时,我通过模拟升国旗,使学生进一步体会爱国旗、爱祖国的思想感情.
在课堂教学中,以“美”为突破口,正是可以通过图画、音乐、戏剧这些艺术的直观和老师的语言描绘相结合,来再现教材描写的、表现的、蕴涵的美,让儿童经历作家创作时,或编写者撰写教材时进入的那个情境.这样,教材所表现的、所阐述的、所涉及的相关情境,就通过图画中的色彩、线条、形象,音乐的节奏、韵律,表演中的角色、情节等让学生充分地感受到.教学手段的美感,作用于儿童的感知觉,又必然丰富了儿童的表象,激活儿童的思维、联想、想象、情感的活动,可谓“一举多得”,其益无穷.
三、善于运用“美”的教学语言
在课堂教学中,美的教学内容,美的教学手段都要凭借富有美感的教学语言去体现.教学语言对儿童的感知的活动、思维的活动、情感的活动都起着主导和调节支配的作用,儿童心中的琴弦,往往是美的语言拨动的.在教学中具有美感的教学语言,往往是再现了教材描写的情境；或是联系了儿童生活经验,激发了他们的学习动机；或是利用儿童联想、想象,把他们带入向往的境界；或是引导儿童对美的实质的理解、对教材语言美的鉴赏,连同对教材表现的“美”和“丑”的评判.也就是说,富有美感的教学语言,要么让学生感受到美；要么让学生联想到美；要么引导学生去追求美；要么启发学生领悟到美.
现代小学语文第二册《树林里》是一篇优美的散文.我在教学时,尽量运用美的教学语言引导学生自己读,自己体会.一开始,我说：“小朋友,你们喜欢动物吗?今天这节课老师要带大家到树林里去看看,树林里有哪些可爱的生命?”“动物”、“绿色的树林”、“可爱的生命”都是一年级小朋友很喜欢的东西,“到树林里去看看”更是他们十分向往的事.这样,既联系了儿童的生活实际,又把他们带入向往的境界.当学完全文,引导学生齐读时,我说：“小朋友,你去过树林吗?你听过吗?用心听过这些美丽的声音吗?为了听,为了看,为了欣赏树林里的生命的美丽,我们只有融进了树林,才能听到树林中许多美的声音,认识树林中许多可爱的朋友.让我们带着美的感情再来体会一下生命的可爱.”这样,通过教师的引导,学生的亲身感悟,一把热爱自然、热爱生命的火种在学生心中点燃了.
以美为境界,让儿童受到美感的陶冶及完美人格的培养,可走出一条实施素质教育的路来.因为美能激智,美能发辞,美能冶情,美能育德.总之,美有助于儿童人格的和谐发展.以“美”为境界,从“美”着手,具体地说就是选择“美”的教学手段,运用“美”的教学语言,显现“美”的教学内容,从而让学生感受其美,理解其美,热情地创造美,最终达到教学的完美境界.
审美情趣论文参考资料：
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