原创《阅读教学中初读重要性》：本文关于阅读教学论文范文,可以做为相关论文参考文献,与写作提纲思路参考。
长期以来大家在探索课堂阅读教学改革中,都把绝大多数精力投入到对第二课时教学的探讨中,其实初读也是阅读教学有机整体的一部分,初读对于我们的语文阅读教学来说也有不可低估的作用,初读也完成了语文听、说、读、写中的很大一部分任务.
初读是联系精读的纽带.每篇课文的学习要求都含“正确、流利、有感情地朗读课文”这一条.其中“正确、流利地朗读课文”就是第一课时的任务.只有在“正确、流利”的基础上,精读才能达到“有感情”,失去了第一课时的支撑,第二课时的“有感情的朗读课文”就成了无本之木.而且只有在第一课时感知课文大意的基础上,精读时才能继续感悟课文思想感情.充分发挥第一课时的优势
1.搜集资料是初读课文的必修课.
通过搜集资料,学生不仅开阔了知识面,增强了学习的主动性,而且搜集资料还能更好的理解课文,因为理解课文必须先了解课的背景.课前收集资料就是了解课文背景最好的方法.《爱因斯坦和小女孩》一课通过记叙爱因斯坦和小子孩之间发生的事,表现了爱因斯坦爱考虑问题、谦虚好学的品质,因为爱因斯坦距离学生的生活时代久远,学生对于爱因斯坦记忘我工作以至成了怪人难以理解.幸好初读前很多学生查阅了关于科学家的一些相关资料.诸如爱动脑筋的爱迪生坐在鸡蛋上孵小鸡,还把钥匙错当成鸡蛋放在锅中煮着吃;华罗庚一边看书一边拿面包醮着墨汁吃,还直夸面包香等趣闻.这些相关的科学家的趣闻,让学生理解了爱因斯坦做为一个科学家对于事业的痴迷程度.因此,学生对课文的理解更加深刻.
2.发挥课文题目的作用.
文章题目是作者反复斟酌才定下来的,或点明中心,或概括全文内容,下面的千言万语往往从上面的课题就可见端倪.因此,第一课时教学中,引导学生 感知课文大意,切莫忽略了文题的作用.对于很多课文来说,抓住了文题也主抓住了课文的中心内容.教学《游天然动物园》第一课时中,当学生读课文感知课文大意前,我在“动物园”三个字下加上了特殊标记,要求学生在读课文时处处留心动物园中的动物.读完以后,生很容易就找出了这一课中作者描写的动物.然后我又在“游”下作出标记,学生看后就马上站起来完整地回答了本课的主要内容：通过导游阿里的带领,我们在米库米动物园中遇到了长颈鹿、金丝猴、河马、大象等动物.另外,还可以利用文题来激发学生的学习兴趣.
3.巧妙安排教学环节.
第一课时的教学任务多而杂,巧妙地穿插教学环节能收到 事半功倍的效果,我在教学第一课时的时候,通常都让学生分四步读课文,其它的环节都巧妙地穿插在四步读书中.
第一步读课文是要求学生：读通句子,读准字音;在读书过程中有没有发现什么地方需要提醒大家的.这一要求的后者,我和学生们逐渐地把它精简为八个字“友情提醒,助人为乐”,就是在朗读过程中发现课文中有的字音或词语容易读错,可以挑出来提醒大家.还可以把不好读的句子标出来,带领大家读几遍.“三人行必有我师”.在拥有这么多人的学习团体中,通过学生们的挑挑拣拣,第一遍读课文时遇到的障碍几乎被排除干净.有些地方即使自己不知道已读错,但通过其他同学的提醒,也会恍然大悟,纠正过来.而且,我们把提醒别人的这种行为定义为“助人为乐”,极大地提高了学生参和的积极性.他们在读书的时候就会格外细心和用心,同时也让学生养成了“助人为乐”的习惯.
在读完第一遍课文后,我会把字、词教学穿插进去,要求学生读课后生字、词语,看看自己在读课文的时候有没有注意到它们.在读生字的时候,我还让学生尽量给生字组词,多多益善,看谁组的词多.我们也把这一环节总结为“集思广益,各显神通”.用这样的宗旨要求学生既可以让他们在语境中识字,又可以增加他们的词汇量.在生熟读生字的基础上,我又让他们观察田字格中的生字.看看有没有自己写起来最拿手的,找出来指导大家写,这一要求大大提高了学生练字的热情和写字的水平.有的学生在指导大家写字的时候,连写字习惯也一并指导了.魏书生曾说过“学生能干的事情老师不要干”.既然学生能胜任老师的工作,我们干吗还要越俎代疱呢?就连理解词语,我也是让学生在互帮互助中自己学习的.这不是学生自主学习的最好体现吗?
第二步读课文是和第三步结合在一起的.第二步读课文,要求学生读正确、读流利.在扫清字、词、句障碍的基础上,第二遍朗读,学生应该能够达到正确、流利.第三步读书是对第二步读书的检验.请一名同学在各自的小组中把课文读一遍,别 的同学先不提意见,给读书的同学自 我批评的机会.因为只有学会自己批评自己,才能自己提高自己.在此基础上别的同学再提出批评,意见就很少了.
第三步读课文,要求学生默读,读完后谈谈自己的初步感受.让学生谈感受其实就是通过师生对话,让学生掌握课文的主要内容.谈话时,教师要善于抓住学生话语中的精髓,还要能恰当引导学生延伸话外意思.教学《山谷中的谜底》,当学生 读完四遍以后,我让他们谈谈初读的感受.一学生 说,这篇课文先讲了一条南北走向的山谷东坡,只有雪松,而西坡却有很多种杂树,然后两位旅行者发现了这种现象的原因.我引导他说：“上课前老师释题时说本课是一个谜语,谜语可以分成谜面和谜底,你能把这两个词用上吧?学生恍然大悟,一下子明白了课文的结构.另一学生说,课文还要我们向雪松学习弯曲.我说：”课文是要我们弯曲身体吗?“学生马上解释,对于人来说,不是弯曲身体,是适当的让步.其实,学生第一次问答时,已明白了其中的道理,只是没表达清楚而已.教师只要稍加点拨,就使深刻的道理一下子变得明朗了.
通过三步读书,就可以把第一课时琐碎的学习任务整合为一个有机的整体,并且让学生的自主性得到发挥,基本训练得到落实,真正体现了本色语文的精神.
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结论：阅读教学中初读重要性为关于本文可作为阅读教学方面的大学硕士与本科毕业论文小学语文阅读教学策略论文开题报告范文和职称论文论文写作参考文献下载。
